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华东师大版历史高二下册《第三单元 工业社会的来临 第11课 工业时代初期的社会矛盾》优质课教案
【重点难点】
重点：工业革命后“血汗工厂”的出现，通过社会立法解决社会公平问题
难点：生产力发展与普遍贫穷之间的必然性的思考
【教学过程】
环节1：出示米兰·昆德拉《玩笑》中的话。
设计意图：提出工业革命在生产力发展上的巨大成就，但是一个新的工业化的社会似乎又将许多人推入到了“地狱“当中。引发矛盾和思考，并导入新课。
环节2：出示英国工业革命前后主要工业生产指标水平表（生铁、煤、煤）。
设计意图：通过对图表的分析，认识在工业革命后，英国的生产力和社会财富都得到了巨大的提高，英国成为“世界工厂”。
环节3：出示工业革命时期工厂中的普通工人在社会生活各方面的状况的材料。
设计意图：通过一系列文献，看到工人悲惨的生活处境，甚至妇女和儿童也不得不参加重体力劳动以贴补家用。
环节4：提出疑问和思考：在社会生产力和社会财富都大量增加的情况下，却产生了普遍贫穷的问题，贫穷究竟应该归结于工人个人还是社会？
设计意图：感知社会财富增加和工人贫穷之间的强烈矛盾，思考问题的根源。
环节5：出示对于贫穷问题的第一种解释——贫穷归结于个人的懒惰。
设计意图：通过古代文献《圣经》对懒惰的看法，发现这种思想在西方由来已久，在崇尚自由竞争的工业社会中更被当作是理所当然。
环节6：出示工人辛勤劳动，贫富差距却仍然不断扩大的材料。
设计意图：通过观察工人辛勤的劳动却换不来基本的生活保障，以此得出关于贫穷的第二种论调：贫穷可能并非因为工人懒惰，而是因为社会不公。
环节7：出示当时国家对于社会贫困的观点，以及基于这种观点下的“头痛医头”的方法来解决贫困。
设计意图：政府认为劳资关系不应由政府来干预，而应该实行放任自由的方式。因此对于贫困问题，政府只是简单地实行救济。
环节8：出示政府在实行单纯的救济试图解决社会贫困问题后的一系列材料。
设计意图：说明这种简单的救济并不能解决贫困问题、缓和社会矛盾，反而有可能进一步激化矛盾。
环节9：思考工业化与现代化的关系。
设计意图：通过分析认识到工业化是现代化的一部分，但现代化并不只有工业化的结论。进而得出工业化的缺陷还需法制化的保障来完善。
环节10：出示英国在一系列的社会立法活动后，工人状况的改变的材料。
设计意图：看到英国在社会立法后，工人的社会生活得到了一定的保障，政治地位逐渐提高，娱乐生活也日益丰富，社会矛盾得到缓和，资本主义度过生存危机。
环节11：对英国工业革命后的普遍贫困现象的反思和借鉴。