华东师大版高二下册《第一单元　15—16 世纪西欧社会的演变 第1课　资本主义生产关系的萌芽》优秀教案设计

华东师大版高二下册《第一单元　15—16 世纪西欧社会的演变 第1课　资本主义生产关系的萌芽》优秀教案设计

三、重点难点

重点：英国圈地运动的原因及影响、手工工场的特征。

难点：多元评价资本主义生产关系的萌芽这一历史阶段。

四、教学过程

导入：进入15、16世纪中国的科学发明逐渐减少，国力也逐渐减弱。但是同时间的西欧却由于科学技术的提高，比如风车的发明与利用，提供了巨大的动力，大大提高了农业的生产力，制造了大量的农产品和释放了大量的农业人口。那么在生产力提高的同时，西欧的生产关系也进一步变革，以此引出新课《资本主义生产关系的萌芽》

环节一，中世纪晚期手工业状况

材料1： 教师出示中世纪的城市分布图，圈出资本主义萌芽最初的国家意大利及意大利的城市佛罗伦萨，提问学生城市市民主要是从事什么行业的人群？

设计意图1 ：承接和帮助学生回忆西欧中世纪史中城市复兴的历史信息。

材料2：教师通过染匠的绘画、威廉姆的契约书，提问学生威廉姆和染铺主人什么关系？他们共同生产的产品如何分配，何用方式分配？染铺的所有制形式是什么？

设计意图：引导学生通过阅读材料，找住核心信息，知道中世纪作坊的在生产过程中产生的人际关系、分配方式与所有制。

环节二，近代手工工场的状况

材料3 教师通过引用佛洛伦萨羊毛商行会的富裕与需求、英国绵羊数量。提问学生英国可以从事什么行业？

设计意图3 引导学生运用材料，分析得出15世纪英国出现圈地运动的原因。

材料4德文郡公爵通过养羊致富的案例。伊丽莎白一世变卖土地的案列。

目标4 让学生理解圈地运动的后果之一是帮助英国一部分人进行资本原始积累。

材料5亨利三世的法令。16世纪伦敦人口的变化图。16世纪血腥立法。提问学生（1）那么多的养羊土地哪里来？（2）在庄园上劳作的农民怎么处理？他们要到哪里去？（3）城市人口比例的增加说明什么了？（4）农民是否能够顺利的融入城市？（5）英国政府是如何处理流浪汉呢？处理的手段说明了什么？

设计意图5 生产者与生产资料分离，生产者再也不能够依靠自己的生产资料致富，但生产者的人身依附关系被解除了，农民自由了。帮助学生理解圈地运动的后果之二是出现了大量自由劳动力。

材料6通过英国人威廉斯顿普想开办呢绒作坊的案例。提问学生经营呢绒作坊需要哪些条件？

目标6 引导学生说出开办作坊需要哪些条件，以及威廉施顿普为了产生所购买的场所及费用、需要的人手数量，说明这已经不是一个小规模的手工作坊了，而是新的一种生产形式叫手工工场。

材料7 教师提供阅读材料呢绒手工工场的工作方式。提问学生手工工场的工作者是怎么生产出一匹呢绒布的呢？

设计意图7归纳出手工工场的基本特征是手工劳动、分工协作。

材料8教师提供呢绒工场里的收入分配形式的材料，提问学生工人获得了什么？

设计意图8 归纳出手工工场里工人的分配方式是工资。为什么产品不能归工人所有，因为手工工场提供了资金、场地、工具等所有的生产资料，所以产出归工场主。工场主主要提供的是资本，我们可以认为他们就是早期的资本家，这种所有制形式为资本家所有。

讲到这里教师进行对资本主义生产关系的总结。

环节三，资本主义萌芽的评价。