华东师大版高三上册《第八单元　“大萧条”中的资本主义世界 第29课　德意日走上法西斯道路》优秀教案设计

华东师大版高三上册《第八单元　“大萧条”中的资本主义世界 第29课　德意日走上法西斯道路》优秀教案设计

知道德、意、日建立法西斯专制统治的原因，认识到德、意、日走上法西斯道路的重要过程及法西斯体制的本质；

通过查证历史资料的信度、效度，反思自己认识历史、解决问题的过程和方法。

感受民族主义的力量，既能凝聚本民族力量，抵御外侮，争取和保卫本民族权益，但在特定的历史条件下也会导致战乱和倒退。任何民族都应该摆脱狭隘的民族主义。体会人的价值，警惕自身，认识自己，拒绝为野心家和反动势力所利用，保持公民人格，做一个清醒的自由人。

【重点难点】

重点：德国法西斯专政的建立的原因与过程。

难点：体悟法西斯建立过程中人民的作用，引发学生的情感体验。

【教学过程】

环节1：出示“三头怪兽”的漫画，提问学生漫画中描绘的是什么？为什么会出现这样的漫画？

设计意图：以漫画来提问学生，以学生的回答引发学生对于罪恶的法西斯的共鸣。同时引出今天课堂的主题，德意日走上法西斯道路。

环节2：出示“1929年至1933年资本主义国家经济危机简况表”，分析简况表，得出结论：经济危机导致政治危机。是否是因为这种政治危机导致了德意日走上法西斯道路？

设计意图：通过对表格的分析引发学生思考，区分美国与德意日面对政治危机时选择的不同道路。强调历史逻辑的正确性。

环节3：出示材料一到五，从封建残余，巴黎和会，经济危机三方面分析意大利走上法西斯道路的原因，最终墨索里尼于1922年建立法西斯政权。

设计意图：教师示范，对意大利走上法西斯道路的原因进行分析，使学生接受分析德意日走上法西斯道路的方法。

环节4：出示两张女兵照片，是否能说明当时意大利已经走上法西斯道路，并得到了人民的支持？

设计意图：学生判断材料信度与效度，在没有时间提示的情况下，这两张照片不能说明任何问题。通过对照片考证，才能运用照片解决历史问题。指出墨索里尼获得了民众与垄断资产阶级的支持。

环节5：与墨索里尼的领导煽动不同，日本走上法西斯道路则是由于法西斯团体的出现。介绍日本民间法西斯运动与军部法西斯运动，叙述日本建立法西斯的过程，并播放关于二二六兵变的视频。

设计意图：使学生理解日意两国走上法西斯道路的不同原因，同时认识我们在分析历史资料时，除了时间因素还要考虑多种因素，比如历史资料的出处等方面，综合多方因素考证后，才能得出最接近历史真相的事实。

环节6： 阅读课本P132页日本军国主义的内容，模仿意大利，学生自己概括日本走上法西斯道路的原因。

设计意图：学生模仿，教师给出提示，学生通过阅读课本以及前置知识，总结日本走上法西斯道路的原因。

环节7：出示学生熟知的“帝国的毁灭”中希特勒的电影形象，出示德国人眼中的希特勒，通过两者的巨大差异，引发学生思考。

设计意图：通过两组材料的巨大差异，使学生反思自己认识历史、解决问题的过程和方法。

环节8：按照板书归纳地方法，总结德国走上法西斯道路的原因及过程。

设计意图：学生模仿，对之前课堂上所学习的分析方法巩固，加深。

环节9：出示材料，希特勒上台后德国的改变，人民的改变，指出纳粹体制的本质。

设计意图：体悟法西斯建立过程中，人民的所起到的作用。由于历史原因德国主流意识形态呈现非理性，使群众的性格结构也成为非理性状态，感悟人与国之间密不可分的联系。