华东师大版高三上册《第一单元　天朝的危机 第2课　第二次鸦片战争》优秀教案设计

华东师大版高三上册《第一单元　天朝的危机 第2课　第二次鸦片战争》优秀教案设计

中学历史一级

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设计主题

鸦片战争

1.整体设计思路、指导依据说明

新课程标准的“教学建议”中指出：教师是教学活动的组织者和引导者，教学应在平等的对话中进行。这就为“对话教学”的实施提供了政策依据和理论依据。德国的克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。

依据上述理论，本课围绕“中学历史对话教学”为主题进行整体设计。卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。”在现阶段，要落实学生与文本对话、学生与学生对话、学生自我的对话、学生与环境、社会对话等诸多对话表现形式，前提还是师生对话。因此，在民主平等的原则下，以师生对话为前提，通过教师问题预设，刺激学生在教学过程中生成，最终形成师生对话、生生对话、学生与文本对话、和环境、社会对话，培养学生良好的思维习惯，提高思维强度，形成“疑与思”的良好氛围，使“对话教学”的课堂文化，成为一种基本理念和教学思想根植于教师和学生的头脑。

2.教学目标分析

1.知识与能力目标

（1）识记鸦片战争的基本史实，识记《南京条约》的内容。

（2）理解英国悍然发动鸦片战争的原因，认识鸦片战争后签订的一系列不平等条约对中国的影响。

（3）通过讨论分析“鸦片战争的失败能否避免”，帮助学生认识到清政府失败的必然性和国民意识的重要性。

2.过程与方法目标

（1）通过德国2017年11月《明镜周刊》的新闻图片引入，以引起学生学习兴趣；培养学生“学以致用”的思维取向。

（2）通过小组合作，问题引领和生成，实现生生对话、师生对话、学生与环境、社会对话，发挥学生的思维主动意识，培养学生的逻辑思考能力，以期“越辩越明”的效果。

3.情感、态度、价值观

（1）通过引导分析两次鸦片战争的原因及结果，激发学生立志为中华民族的伟大复兴而努力学习。