高三上册《第四单元　1917 年俄国革命与苏联的现代化道路 第16课　苏联的工业化与农业集体化》优秀教案

高三上册《第四单元　1917 年俄国革命与苏联的现代化道路 第16课　苏联的工业化与农业集体化》优秀教案

知道苏联工业化、农业集体化和肃反运动的主要内容；体验将斯大林模式置于特定的时空条件下进行历史考察的史学思想方法运用过程；感受历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出恰当的解释；领悟斯大林模式发挥作用的制度机制，指出其制度建构中的主要弊端。

【重点难点】

重点：理解和体验苏联社会主义工业化和农业集体化的特征及其影响。

难点：怎样认识斯大林模式的弊端及其成因。

【教学过程】

课题导入：通过20世纪30年代美国经济大萧条图片与苏联现代化建设繁荣图片对比引入正题。

设计意图：借助同时代两国社会发展一盛一衰的图片对比，造成强烈的视觉反差，容易激发学生对斯大林模式探究的兴趣，自然导入新课。

环节1：斯大林模式的重心——优先发展重工业

了解社会主义工业化的核心内容及其独特之处，深刻理解斯大林迫切希望工业化快速实现的背后动因。

设计意图：通过对核心材料的解读以及设计一些细节问题，引导学生认识苏联工业化的重心是优先发展重工业，并能够提炼出工业化实施方式的基本特征：国家计划，同时深刻理解当时苏联选择优先发展重工业的原因。

环节2：工业化的巨大威力——从弱国走向强国

主要了解苏联工业化对苏联乃至世界的影响。通过图表和文字材料，学生能够了解到苏联工业化对苏联跻身世界强国之列以及对西方资本主义国家解决经济危机所起到的重要作用。

设计意图：利用数据和图表以及工业化前后的社会发展情况的对比，能够让学生清晰看到工业化产生的巨大影响力，也为后面评价工业化提供了重要的证据。

环节3：工业化中的问题——比例失衡 管理僵化

借助典型材料，学生能够看到苏联工业化中存在的明显问题：影响了国民经济的平衡和持续，造成农业和轻工业的长期落后，压抑了地方和企业的积极性，使经济发展逐渐失去活力；

设计意图：前一环节突出了苏联工业化的巨大贡献和影响力，本环节突然点出工业化中的问题，这会使学生的思想认识产生强烈的反差，使得他们对苏联工业化的认识出现困顿，打开认知的新思路。

环节4：斯大林模式的基石——农业集体化

借助典型材料，分析苏联实行农业集体化的主要目的、主要内容及其管理的主要特征，从中提炼出斯大林模式的基本特征。

设计意图：本环节主要说明农业集体化与工业化的关系，透过农业集体化的主要举措来认识斯大林模式对农业发展中存在的问题，也为下一环节做铺垫。

环节5：农业集体化的影响

通过两种材料，体现农业集体化运动所带来的两面性的影响。一方面通过农民的贡献推动了工业化的发展，实现了国家对农业经济的完全控制，但是也由于强迫农民加入集体农庄，引起农民的不满与抵制。后果：严重挫伤农民生产积极性，最终导致农业发展缓慢。

设计意图：通过两类材料的对比，学生对这种杀鸡取卵式的农业改造会产生思想上的质疑，斯大林为什么一定要这样对待农业呢？从而引发学生从当时的时代背景角度去探究其原因。

环节6：斯大林模式弊端的集中表现——肃反运动

30年代初，苏联已基本形成高度集权的统制型经济体制，政治权力也趋向于高度集中，对斯大林的个人崇拜及斯大林对权力的专断正在成为苏联政治领域的主导倾向。这种情况引起了党内部分领导干部的忧虑和反对，同时，在工业化和农业集体化的政策方针等具体问题上，党的领导层也一直存在分歧。由此，斯大林发动了肃反运动。（本环节主要通过学生阅读教材解决）

设计意图：本环节通过阅读教材内容以及补充材料，一方面凸显出斯大林个人专权的倾向与高度集中的政治经济体制的关系，另一方面也让学生认识到，即使出于社会发展需要的权力集中，如果没有制度上的合理制衡也会走向极端，从而导致严重的消极后果，苏联社会为此付出了沉重代价。