华东师大版高三上册历史《第四单元　1917 年俄国革命与苏联的现代化道路 第15课　从“战时共产主义”到新经济政策 》优秀教学设计

华东师大版高三上册历史《第四单元　1917 年俄国革命与苏联的现代化道路 第15课　从“战时共产主义”到新经济政策 》优秀教学设计

（1）他们思想活跃，兴趣广泛，理性思维能力有较大提高的潜力；在教学实际中，通过初中对这一历史事件的学习也有一定的了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，并且高二学生对知识的掌握还没有形成体系。

（2）高三学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高，有探究的渴望和信心。

（3）高三学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。

因此在教学中采取的策略方法：采取各种措施,激发学生的兴趣；.改变学生的态度,养成良好的习惯；补充相关知识,与学生已有知识有效对接；注重历史学法指导,使学生学会高效学习。本课主要采用创设情景、启发式谈话法和讨论法。既符合该班学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。从而更好的适应新课程下高考的要求。

二.教材分析

教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从战时共产主义政策的实施到斯大林模式的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践过程中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展。

（一）教学目标：

1、知识与能力：

（1）识记：战时共产主义政策的主要内容、新经济政策的主要要点；斯大林模式的主要表现；

（2）理解苏俄实施战时共产主义政策的历史原因、新经济政策实施的必要性和重要意义以及斯大林模式形成的历史条件；

（3）探讨“战时共产主义政策”、新经济政策对苏俄社会主义建设的影响及对当代中国经济体制改革的借鉴意义。

（4）用历史唯物主义方法客观分析斯大林模式的历史作用及弊端。

2、过程与方法：

（1）在师生对话中，自然而然地提出问题，通过循循诱导，重在培养学生发现问题和探究问题的能力。

（2）通过历史比较，引导学生探究战时共产主义政策与新经济政策的不同，从而了解认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。

3、情感态度与价值观：

（1）任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要跟社会的发展不断调整。

（2）改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。

（二）教学重点和难点：

重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊；

难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。

教学过程

导入新课：

学起于思：1991年，飘扬了74年的苏联红旗在莫斯科悄然降落，社会主义制度在苏联宣告结束。然而任凭时光流逝、沧海桑田，人们总会想起苏联曾有的荣光。每当十月革命的纪念日到来之际，前苏联境内的各共和国都会举行隆重的庆祝仪式，怀念那段如火的岁月。历史与现实的反差如此之巨大，让人感慨万千。

社会主义制度在苏联的失败引起人们的许多思考、许多争论。其中一个重要的问题就是关于什么是社会主义。现在看来，不同的时期、不同的人对这一问题有不同的理解。社会主义建设者对什么是社会主义的不同理解直接影响着建设社会主义的策略，从而形成了不同的社会主义建设的模式或道路，也最终决定着社会主义建设的成败得失。