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华东师大版高三下册《第四单元 战后科学技术革命与经济全球化 第12课 战后科学技术革命》优秀教案设计
【重点难点】
教学重点：战后科技革命的重要突破与历史变迁
教学难点：对战后科技革命影响的辩证认识
【学情分析】
上海市实验学校，部分学生年龄偏小，较有个性，常有独立见解；高中学生，具备一定的知识储备和思考水平；由于战后科技革命贴近现实，学生对其有直观了解，并形成一定自己的看法；课本内容枯燥理论化，学生不会满足于老师的照本宣科，对基于课本的教学内容生动重构有期望。
【教学策略】
以身边发生的历史导入历史教学，进行生动历史叙事，激发学生对历史学习的兴趣；运用若干个学生熟悉的现代新词与比喻的方式，调动课堂气氛，帮助学生理解；以历史人物为引，合理精选和串联可比较的文献史料，创设情境安排历史问题，引导学生解读有人的历史。如果学生互动状态不佳，教师及时启发，调整问题和内容的详略安排。
【教学过程】
一、叙史
环节1：出示21世纪学生身边科技热点图片，概述当代科技发展，界定战后科技革命的时空。
设计意图： 由近及远，热点吸引，导入新课。
环节2：出示问题：1、与以前的工业或科技革命比较，战后科技革命特别在哪里？战后科技革命为什么会兴起？请说明依据。
设计意图：引导学生聚焦战后科技革命的历史叙事过程中的信息提取。
环节3：出示爱因斯坦书写质能转化公式，与学生共同解读战后科技革命的缘起。
设计意图：引导学生加入历史叙事，活跃气氛，从历史课堂培养培养科学精神。
环节4：讲述故事，出示材料爱因斯坦写给罗斯福总统的信，汲取信息，设问：如果你是爱因斯坦会给美国政府提出什么建议？
设计意图：通过对历史故事、历史文献的解读，体会和理解爱因斯坦以及美国建造原子弹的立场和原因，为讲述核能技术的突破铺垫。
环节5：出示曼哈顿工程照片和核电站发展照片，讲述曼哈顿工程的推进与核电产业的扩展。
设计意图：通过历史照片、数据的解读，认识曼哈顿工程的浩大，体会战后科技革命需要的巨大科学与物质支持，及产业化的发展
环节6：出示“ENIAC”、“EDVAC”、现代计算机构架与冯·诺依曼照片，讲述冯·诺依曼因曼哈顿工程及后续核事业发展需要，推动计算机发展的历史故事。
设计意图：透视讲述的故事，体现战后科技革命的连锁互动。
环节7：出示美苏空间技术发展与信息网络照片，讲述冷战核威胁刺激空间技术发展与反哺信息网络突破的故事，穿插围绕塔斯社报道内容的苏联示威与美国的解读应对。
设计意图：透视发展空间技术背后的冷战竞争，进一步理解战后科技革命的互动发展，为解释战后科技革命兴起的社会条件铺垫。
环节8：出示新材料与生物工程技术发展照片，讲述新材料与生物工程技术飞跃发展的背后动力。
设计意图：展现、建构战后科技革命整体、连锁互动的面貌。