人教版版选修三《第三单元　第二次世界大战 探究活动课一　世界大战的启示—战争给人类带来了什么？》优秀教案设计

人教版版选修三《第三单元　第二次世界大战 探究活动课一　世界大战的启示—战争给人类带来了什么？》优秀教案设计

依据：如今，虽然和平与发展成为时代的主题，但世界仍是暗流涌动，地区冲突与暴乱严重威胁到了地区安定、国家统一与世界和平。所以，以史为鉴，思考如何制止侵略战争、捍卫世界和平才是学习历史的最终目的，也是我们当前的难点问题。 学情分析 学生经历一年半的高中历史学习，已基本掌握了分析历史问题的方法，具备了阅读材料、提炼信息并加以归纳的能力，能结合所学对历史现象进行解读与思考。同时，学生经过选修三前三个单元的学习，对两次世界大战的原因、过程、影响有了基本的认识，为本课的学习提供了知识储备。

学生的理性思维进一步的发展，但由于平时所学知识多为教材上的内容，学生对事物的认识局限于答题模板，思维的深度有待进一步的拓宽。同时，高中学生的主体意识日益增强，因此教师应通过开展多样的活动来发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。 设计意图及亮点 本课的课标要求是了解世界大战爆发的根本原因、世界大战给人类带来的灾难、世界大战对经济和科技的影响及世界大战给人类的启示。但是，两次世界大战的材料众多，且有较多交叉点和都具有代表性，为了增强知识的系统性，教师以第二次世界大战为例，探究世界大战的启示。授课内容主要包括二战的根因、影响和如何避免侵略战争。

授课形式：本课是活动探究课，意在激发学生的探究意识和提升合作探究的能力，因此，我以论坛的形式展开，一论因何而战、二论后果如何、三论如何止战，层层深入，并回归现实，体现历史学科以史为鉴、指引当下的目标。同时，通过“三论”，使教学内容更加系统化，结构清晰、形式新颖。

本课亮点：

①在剖析二战根因部分，从学生已有认知出发，引导学生结合材料加以说明，培养学生的历史解释能力，并通过演绎图示来增进学生对知识的理解。

②在概括二战影响部分，探究二战中的人性的沉浮，体会法西斯势力人性的泯灭（残忍、杀戮）、反法西斯势力人性的彰显（仁爱、团结），理解战争如一面镜子将人性中的恶暴露无遗，也让人性中的善熠熠生辉。二战中，法西斯国家在极端的种族主义和民族主义的作用下，大肆屠杀，使得世界陷入黑暗与恐怖之中，而反法西斯国家对正义的坚守给绝境中人们以希望，并最终迎来战争的胜利。

③在分析维护和平的措施部分，引导学生从不同的角度进行分析，大到国家，小到个人，拓展学生思维的宽度和深度。通过阿伦特提出的“平庸之恶”，引发学生对公民责任的认识，世界大战虽由少数领导者发起，但是公民对法西斯势力的盲从是使得战争扩大、升级的重要原因，由此突出个人独立思考、理性判断的重要性。

④贯彻落实历史学科立德树人的目标。在本课，通过对世界大战的影响的学习，促使学生认识到战争的残酷性，体会制止侵略战争的重要性和必要性。通过“平庸之恶”引发学生对公民责任的思考，得出公民要有维护和平的意识，要能独立思考、理性判断，从而进行情感、态度和价值观的教育。

⑤充分发挥学生在课堂的主体作用。通过创设问题情境，让学生在具体目标的指引下，通过分析、理解、归纳等策略达成学习目标，同时也能增强学生对问题探究的内驱力，激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性，真正促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，从而培养学生的核心素养。 四、教学目标 课标要求

目标细化

了解世界大战爆发的根本原因、世界大战给人类带来的灾难、世界大战对经济和科技的影响及世界大战给人类的启示。

基础性目标：

通过阅读材料，引导学生认识第二次世界大战爆发的根本原因，提升学生的史料实证和历史解释能力。

拓展性目标：

①通过组织学生围绕二战的影响从社会、政治、经济、科技等方面展开探究，引导学生体会战争给人类带来的沉重灾难，从而认识制止侵略战争的重要性与可能性，树立维护和平的意识。同时，通过从多角度认识战争，促使学生全面、客观地看待世界大战。

②通过呈现战争中的人性，引导学生认识侵略者人性的泯灭与反法西斯者人性的彰显，体会正义力量的团结合作对反法西斯战争胜利的重大意义。

挑战性目标：

针对当前国际局势暗流涌动，组织学生围绕制止侵略战争、维护世界和平展开探讨，引发学生对现实问题的思考与关注，提升学生运用所学知识解决新问题的能力。

五、教学方法 教法：采用角色扮演与合作探究相结合的方法，充分调动学生的学习积极性，从材料分析、问题探究中分层落实教学目标，概括世界大战的启示。

学法：阅读思考 自主学习 合作探究 交流分享 六、素养渗透 2017年《普通高中历史课程标准》将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐渐形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。因此，在本课的教学设计中，教师围绕培养学生的历史学科核心素养出发，设计教学环节，具体内容如下：

唯物史观：通过剖析二战爆发的根本原因，认识二战是由于帝国主义国家间政治、经济发展不平衡的结果。

史料实证：通过呈现相关材料，引导学生利用材料分析二战的根因、影响，培养学生论从史出、史论结合的能力。

历史解释：通过组织学生利用材料对二战的根因进行解释、说明，培养其历史解释的能力。

时空观念：通过分析二战的原因，引导学生认识世界战争是在特定历史时期的产物，是多种因素综合作用的结果。

家国情怀：通过引导学生认识制止侵略战争的必要性和重要性、公民责任等，引导学生树立维护和平的意识。 七、教学过程设计 教学