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岳麓书社版选修二历史《第一单元 从“朕即国家”到“主权在民” 第3课 近代民主思想的发展》优秀教学设计
3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生学习欧洲启蒙思想家在17－18世纪欧洲社会变革时期敢于思考和发表见解、坚持真理、敢于表达思想、尊重别人意见的良好品质。
【课时安排】1课时
【教学重点】斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭的政治思想及其影响。
【教学难点】站在不同国家的历史文化背景下了解不同国家政治制度的演变发展历程。
【教学方法】教师讲解和师生讨论相结合，典型材料分析比较为主。
【教学设想】
本课的教学内容，其中涉及到的两个知识点是新知识点，两个知识点在必修三的课程里面已经学习过，所以，在教学过程中，尽量体现以选修带必修的学习原则，达到知识点的融会贯通。在总体的教学过程中，设计以下思路：“何谓民主→回溯民主→重塑民主”的主线来进行。以“何谓民主→回溯民主”带入新课，教师和学生通过共同探讨分析，讲述“重塑民主”中的两个部分——斯宾诺莎和洛克；孟德斯鸠和卢梭部分，简单处理。最后，对比专制理论和民主思想的区别。教学过程中，注意学法指导和理论提高。
【教学过程】
（导入新课）教师提问：何为民主？——学生回答
引导学生回忆，曾经出现过的民主：雅典民主（要求学生能够回答雅典民主的特征等）
教师总结：西方民主思想源远流长。古代雅典民主制度之下，创造了辉煌雅典文明。但是，在中世纪和近代早期，专制思想成为主流政治思想，君主制是农耕文明的主要政体形式。随着自由商品经济的发展，资本主义时代的到来，民主的潮流不可阻挡。今天，我们就一起来学习，近代思想家们，如何重塑民主，开创顺应时代的民主构想。
（讲授新课）
一、斯宾诺莎——开启近代民主的先河（方法：教师讲授和学生分析回答）
（一）思想背景：1、荷兰最早发生资产阶级革命，建立了有限“自由”的政体——富人特权阶级的自由。（引导学生阅读课文，解析课文中的材料）
2、斯宾诺莎的个人遭遇。（讲述课文的小字）
（二）思想主张：（要求学生阅读斯宾诺莎的语录，归纳其思想要点）
材料一： 思想和言论自由比任何事物都更为珍贵，政治的真正目的是自由。言论和思想自由是人类最基本的人权。……想法子控制人心的政府，可以说是暴虐的政府。
材料二：2、有理智的人在一般法律体系中生活比在无拘无束的孤独中更为自由。
学生回答，教师总结，材料一——思想和言论自由是天赋人权，政府应保障自由；材料二——守法，更享自由。
师生共同归纳斯宾诺莎的思想主张
二、洛克——第一次系统阐释“天赋人权”，并提出分权理论（先让学生分析洛克的思想）
材料一：人们生来就享有完全自由的权利，并和世界上其他任何人或许多人相等，不受控制地享受自然法的一切权利和利益，他自然享有一种权力，保有他的所有物——即他的生命、自由和财产——不受其他人的损害和侵犯……
——天赋人权：生命、自由、财产
材料二：法律除了为人民谋福利这一最终目的之外，不应再有其他目的。
——法律保护人权