《摄影摄像》《第二课 按下快门 影像就变成了历史--摄影的特性与基本功能》优秀教案

《摄影摄像》《第二课 按下快门 影像就变成了历史--摄影的特性与基本功能》优秀教案

2．培养学生对摄影作品的欣赏能力,了解背后的故事并对生活热爱。

教学重点：

1 通过照片是学生了解摄影的三种特性。

2 给学生讲解著名历史事件或人物摄影作品内容及意义。

3 将学生分小组，自选照片讲解讨论发言，阐述摄影作品对其产生的影响，不足的教师给予补充。

教学过程：

一 导入 通过开国大典摄影作品的赏析提出摄影照片有什么特征？进而引出摄影作品的三大特性。

二 新课内容（摄影的三大特性）

1 记录性

2 现场性

3 瞬间性

摄影作品

（体现了摄影作品的记录性）

1.开国大典，女摄影家侯波，留下开国大典经典瞬间，在中南海工作12年，用手中的照相机真实记录了新中国建立初期这一段重要的历史。她的作品塑造了一代领袖人物的光辉形象，拉近了领袖与人民群众的距离。这些作品最终成为宝贵的历史影像档案，世代留传。“那天，毛主席用浓重的湖南口音向全世界庄严宣告‘中华人民共和国中央人民政府今天成立了’的刹那，我的快门同时按下。”说着，侯波取出开国大典的那张照片，照片上毛泽东正对着扩音器大声宣告，十分传神、真实。曾经多次在纪录片中听到的那熟悉声音，此时仿佛一下子回旋在耳畔，激荡在心里。照片再现了历史瞬间，摄影真不愧为一门收藏历史的艺术，而摄影师则是收藏历史的收藏家。

2.重庆谈判，两党就中国未来的发展前途，建设大计在程序进行的一次历史性会谈历时43天，最终签订《双十协定》。

（体现了摄影作品的现场性）

3.中东战争照片，“我相信在前线跑新闻很重要，因为没有这些照片，影片和亲身体验，我们难以告诉全世界当地的情况如何糟糕”。作为世界火药桶的中东地区，一直没能完全摆脱战火纷飞的局面，民族问题，宗教风珍以及各国的利益纷争与政治博弈，使其情况十分复杂。战地记者承担着重要的职能。世界大环境处于和平稳定的状态，但部分地区仍然冲突不断，他们将第一声枪响战争印象的百姓生活，冲突地区，儿童的成长与未来等现实情况呈现给全世界。他们是这些地区连接外界的主要渠道。

（体现了摄影作品的瞬间性）

4.饥饿的苏丹，又名欺凌的苏丹，是摄影师凯文·卡特的作品，刊登在《纽约时报》上，凭借该作品作者赢得九四年普利策新闻特写摄影奖。该张照片上是一个苏丹女童，即将饿毙跪倒在地，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。5子弹高速穿过苹果、爱因斯坦吐舌照、珠穆朗玛峰。

小组活动：

小组自由分组，PPT展开多幅熟知得摄影作品（胜利之吻、我要读书、申奥成功、嵊州五号载人飞船顺利返回），小组选择后讨论，派代表发言，谈照片中的故事、社会背景及自己的感触收货，不足的教师进行补充。

课后作业：

课下找一张自己感兴趣的摄影作品，了解背后的故事，通过现象思考背后的社会文化意义，并与朋友分享。