《篆刻》《第三课 篆为先务 专精博涉--篆书是篆刻的基础》优秀教案

《篆刻》《第三课 篆为先务 专精博涉--篆书是篆刻的基础》优秀教案

情感态度与价值观：培养对古文字、对篆刻的兴趣。

学情分析：在前面两课《篆刻概述》、《篆刻的工具材料》基础上，学生对篆刻有了初步的了解，但是对于识篆、篆书的写法基本是一片空白，所以还是要从源流上了解篆书，并教会学生识篆、写篆的方法。

教学重点：分析汉字的源流

教学难点：篆书的写法

教学对象：高一年级

课时：1课时

教具：毛笔、墨水、毛毡、纸

学具：毛笔、纸、墨水、毛毡

教学内容和过程

教学设计意图与学生学习互动安排

导入

猜甲骨文导入：马、口、水、火

用甲骨文猜字导入，引起学生的兴趣

篆书与篆刻的关系

篆书平时用的少，认起来很比较困难，为什么在篆刻当中还要用篆书呢？已形成固定的审美模式和制作方法。沿用至今。印章中的字，与普通的篆字有差别，是根据印面的布局、制作需要而改造过的篆书。

篆刻为什么要有篆体字？

思考、回答问题

篆书源流

篆书包括大篆和小篆。

大篆：主要有甲骨文、金文、秦统一以前的各国文字。

1、甲骨文：甲骨文是商朝的文字（前14～前11世纪）

王室用于占卜吉凶记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字，内容一般是占卜所问之事或者是所得结果。

2、金文：商周时期是青铜器的繁荣阶段。统治阶级将记述战争、祭祀、赏赐等重大事件的文字铸印或者凿刻在青铜器上，又叫钟鼎文。

应用的年代：商代—秦灭六国，约1200多年。

3、小篆又称秦篆，指的是秦统一六国以后，将秦国字体加以规范整理。作为新的标准字体。李斯为代表书家。