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必修四《16课 話題：「中国料理」 ステップ１：「名前や特徴を知る」》优秀教案
设计思路 教师是课堂的设计者、引导者、服务者，学生是课堂上知识的构建者，教师上好一堂课，不如学生学会一堂课。把学习的主动权真正还给学生。让学生学会独立思考、合作学习、科学探究等学习方法，不仅是新课改理念的体现，也是高考的制胜法宝。《箸とスプーン》会话从中日用餐习惯的不同，借助筷子的不同习惯，进而涉及到用餐的相关表达展开本课内容。
同习惯
教材
分析 课标
要求 逐步掌握各种表达形式加深对日语的理解，交际时把注意力集中在意思表达上，需要时可以借助手势、表情帮助交流。 考纲
解读 用餐表达是高考的知识点之一，多以会话的形式出现，考查学生对日语交际的掌握程度。 教材
编排
分析 已学 1.人教版初中七年级全一册
2.本课相关语法和单词
将学 《箸とスプーン》会话，用餐时相关表达。 教材
内容
地位 学生已经学习的单词和语法，为会话课文奠定了基础，
本节课《箸とスプーン》是高考的考点之一。 教学
目标 知识与技能
能将用餐时的相关表达熟练的交际中。 过程与方法 教师引导学生互动、学生自主探究 情感态度价值
观 通过学习《箸とスプーン》，了解中日用餐文化、以及说话的礼仪，通过小组合作学习，增强学生团结协作意识，并实践于实际应用中。
教学
重点 知识 《箸とスプーン》用餐前、中、后的表达 技能 提高学生的会话交际能力 教学
难点 难点 《箸とスプーン》用餐时相关表达 造成
困难
原因 单词和语法没有掌握牢固。 难点突破措施 在新课之前复习语法和单词；通读课文。 学情
分析 1.个别学生基础没有掌握牢固，对于某些已学的“铺垫知识”掌握不到位；
2.学生缺乏独立思考、自主学习能力差。
教法
分析 1.在授课之前，对课程标准、考试大纲、高考试题、教材等进行深入研究与思考，以便对课堂进行有效的构建；