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必修2 遗传与进化生物《第3章 遗传信息的复制与表达 第2节 遗传信息的表达 二 基因表达的调控 》精品课教案
本节课是在学生学习了种群基因频率的改变与生物进化基础上学习的。学生已经掌握了生物进化的实质及基因频率改变与生物进化的关系。有了上节课的铺垫，学生学习本节课就相对比较容易。
2、能力基础
作为一名高中学生，他们已经具备了一定的生活感知能力、材料阅读分析能力及较强的逻辑推理能力。本节课是一节概念教学课，这些能力的具备使本节课的学习变得较为轻松。
三、教学目标
1、知识
解释物种概念，并举例说明；
阐明隔离、地理隔离、生殖隔离的概念，并比较地理隔离、生殖隔离;
通过资料分析得出地理隔离形成新物种的一般过程及物种形成的三个基本环节。
2、能力
运用逻辑思维能力，进行隔离在物种形成中作用的阐明；
（2）使用驴和马杂交产生骡子这个实例进行分析，加深生殖隔离和地理隔离的区别与联系。
3、情感态度价值观
（1）参与“资料分析”相关问题的讨论，初步了解地理隔离在物种形成中的作用；
（2）在对加拉帕格斯群岛的地雀分析的基础上，关注地理隔离到生殖隔离再到形成新物种的过程；
（3）在逐步分析的基础上，确立隔离是物种形成的必要条件的观点，并初步形成生物进化的观点。
四、教学重难点
重点：
物种的概念；
隔离、生殖隔离、地理隔离的概念；
（3）地理隔离和生殖隔离的区别与联系；
难点：隔离在物种形成中的作用
教学方法
本节课采用讲授法、讨论法与小组合作法相结合的教学方法；
教学策略
本节课根据桦尺蠖基因频率的变化以及两者之间是否能够交配，进而引导学生思考马和驴是否是同一物种，从而让学生归纳出物种的概念。用骡、东北虎华南虎和二倍体西瓜四倍体西瓜的例子，引导学生充分理解隔离的概念、类型及地理隔离和生殖隔离的关系。以加拉帕戈斯群的群岛的地雀为例，引导学生从基因库角度探讨新物种形成的过程及原因（物种形成的三个基本环节）、条件等。并结合无籽西瓜产生过程深入说明隔离在物种形成过程中的作用。用桦尺蠖和加拉帕戈斯群岛的地雀综合说明进化和新物种形成之间的关系。