北师大版生物必修3 稳态与环境《第1章 生物界是一个相对稳定的生命系统 三 稳态的意义》优质课教案

北师大版生物必修3 稳态与环境《第1章 生物界是一个相对稳定的生命系统 三 稳态的意义》优质课教案

2、简述稳态的调节机制。

3、了解稳态的生理意义。

二、能力目标：

1、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。

2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

三、情感目标：

1、关注维持内环境稳态与健康的关系。

2、养成自我保健的意识和习惯。

3、运用这方面的知识关爱家人和亲友。

4、建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度

三、学习者特征分析

关于稳态，学生具备一些基本的知识，如体温升高机体会患病，长期处于过冷的环境人体也会患病。但究竟是什么原因，学生却说不清楚，但知道这些会影响身体健康。但学生对事物比较好奇，因此布置学生自己测量体温的日变化规律，从而了解体温的变化范围对身体健康的影响，初步认识稳态的意义。另外收集如血液检验化验单、pH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。突出重点——内环境稳态概念认知规律，体验快乐学习的理念。

四、教学策略选择与设计 ?本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。课时安排为2学时。这两学时如何安排？可以有两种方式：其一，按照教材安排的顺序先授课后实验，实验安排在后可以验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的知识，并解释pH维持稳定的机制；其二，先实验后授课，实验安排在前可以让学生先观察到生物体维持pH稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。这里考虑到学生最好的学习知识的顺序以及教材第1节和第2节内容的衔接，采用第二种方式：先试验后授课。

第2学时授课，讲解“内环境稳态及其重要性”。《内环境稳态及其重要性》包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。新课的导入，学生公布自己“体温日变化规律”的调查结果，从体温的“日变化”发现同一个人的体温在一日内的波动范围不大，从个体的平均体温差异发现健康人的体温始终接近37 ℃。导入内环境的稳态及其重要性。本节内容也是比较抽象，因此，教学活动的组织力求联系学生的生活经验。问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系紧密。

五、教学重点及难点

稳态的概念及稳态的重要性是本节的重点，也是本节的难点

六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：

1．同一个人在一日内的体温变化有何特点？

2．不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？

3．人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？

学生汇报调查结果，回答问题。

得出健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。引出稳态的概念。

上一节学习血浆PH处于相对稳定之中，那血浆渗透压是否也处于相对稳定之中呢？先了解内环境中的各种化学成分是如何变化的。

多媒体显示：课本“问题探讨”中检的血液生化六项查化验单