沪科教版必修3 稳态与环境《第二单元 生物群体的稳态与调节 第二章 群落的稳态与调节 18.群落的基本特征与结构》优秀教案设计

沪科教版必修3 稳态与环境《第二单元 生物群体的稳态与调节 第二章 群落的稳态与调节 18.群落的基本特征与结构》优秀教案设计

在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。

教学目标

知识与能力

.学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。

学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。

学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。

学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。

过程与方法

通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。

情感态度与价值观

通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。

教学重点和难点

教学重点

群落的结构特征；

丰富度的概念；

生物种群内各物种之间的关系；

种群的空间特征及应用。

教学难点

生物种群内各物种之间的关系；

种群的空间特征及应用。

五、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 导入：群落的概念 展示一个池塘的图片提问：图片中中出现了哪些生物种群？

这些种群之间是独立生活的吗？

导入：地球上的生物种群并不是独立存在的，往往是很多生物种群共同生活在一起，于是，我们把这些在同一个时间段，聚集在一定的区域内的各种生物种群，定义为：群落 学生回答

群落的概念及实例判断 该池塘中的所有动物、植物及微生物构成的群体便是群落。