高中第二册沪科版《第六章 遗传信息的传递和表达 第3节 基因工程与转基因生物 转基因技术》优质课教学设计

高中第二册沪科版《第六章 遗传信息的传递和表达 第3节 基因工程与转基因生物 转基因技术》优质课教学设计

课程标准规定本节内容的学习水平为B级，所以教材不仅体现了基因工程的一般知识体系，而且反映了基因工程的成果和应用前景，用事实来引导学生领悟生物技术发展的过程，激发学生的探究欲望和热情。

二、学情分析：

本节课的教学内容是在学生已经学习了遗传信息、DNA复制和蛋白质合成有关原理基础上，在生产实践中的应用。由于此项技术是属于分子水平的操作，内容比较抽象，学生不易接受。针对本节课的内容，基因工程中所涉及的基本理论，如三个工具、四个步骤在高二中已经学习过，可以通过课前的导学案进行复习和回忆完成，课前请学生自行更正掌握；但对于这些基本理论中容易混淆的概念以及与微生物整合的内容，还有高二并没有深入挖掘的知识点需要教师与学生共同重点探讨完成；最后由学生总结出要点并列表归纳。注意在教学过程中应辅以高考真题或典型习题讲练结合，及时巩固，加深理解。

三、设计思路：

本节课的设计试图体现“先学后教”的思想。“先学后教”对于资历尚浅的高三老师来说，是提高课堂有效性的重要途径。它的作用体现在三个方面：一是课前可以进行学情调查，做到心中有数；二是弥补之前教学中的不足；三是在有效时间内解决重点内容。它的实施贯穿在课前、课中、课后三个环节中。课前进行单元前测，了解学生的掌握情况；课中有的放矢，学生都懂的不讲，能分析讨论的由学生讲，不能解决的由教师讲。本节课是高中生命科学第二册第六章《遗传物质的传递和表达》的第3节内容。该内容在高二的时候学生学过，但是由于与日常生活关系不大，以及其内容较为微观，过程比较复杂，所以学生对于基因工程的认识仅仅是知道“三个工具，四个步骤”，其他的有关为什么要进行基因工程，基因工程的具体流程，甚至于连对基因工程的概念都是模糊不清的。我以用于治疗1型糖尿病的人胰岛素的制备为主线，使学生通过这节课，体验整个基因工程的操作过程，深化对于“四个步骤”的认识。通过对限制酶、DNA连接酶作用的了解，选择适当的酶，并推测可能的结果；通过摆弄教具理解微观世界的复杂过程；在筛选阶段综合微生物培养的相关知识，设计筛选的实验流程。学生从而不仅学知识、学方法、还培养一定的生命科学思维。

《 生命科学 课堂教学内容基本要求》

课题 基因工程 主备人 万程 备注 三维目标 知识与技能方面

1.理解基因工程的概念

2.理解基因工程诞生的理论基础及技术进步催生了基因工程。

3.举例说出基因工程的应用。

4.理解基因工程的应用及其可能带来的安全问题

过程与方法

1. 以人胰岛素的大量制备为例，体验并参与基因工程的操作过程。

2. 通过对教具“DNA”的切割与拼接，理解限制酶、DNA连接酶的作用。

3. 设计方案筛选含有目的基因的受体细胞。

情感态度与价值观方面

1. 体会生命活动的复杂与精妙。

2. 了解用基因工程能够解决生活中的一些实际问题，体会生命科学学科的重要性。

能力方面

尝试运用基因工程原理，提出解决某一实际问题的方案。

在学习基因工程的应用一节时，应鼓励学生主动联系当地生产、生活中的具体事例，引导学生思考用基因工程的方法解决实际问题。

课堂教学检测要求 1、知道基因工程的三种必要工具及其工作原理

2、理解并阐述基因工程基本操作程序的四个步骤，并能解释工作原理

★以上两点结合学案 重点 基因工程基本操作程序的四个步骤 难点 限制酶的作用，筛选含目的基因的受体细胞 准备内容：

1、自制教、学具 一个含有限制酶EcoRI或BamHI识别位点的DNA纸片