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高中第二册生物《第六章 遗传信息的传递和表达 第3节 基因工程与转基因生物 转基因技术》精品课教案
教学方法及设计意图
自创动画演示“黏性末端的产生”、“限制酶切取目的基因”、“目的基因与质粒重组”、“重组质粒导入受体细胞”等过程，使抽象知识具象化，强化感官刺激，便于认知。
以培育“合成人胰岛素的转基因大肠杆菌”为主线，引领学生经历转基因操作的全过程，便于学生将知识内化为思辨能力和创新能力。在此过程中，创设单酶切的目的基因与运载体重组的情境，引导学生发现该操作可能存在的问题，基于原因分析的基础上探究解决路径，强化学生的科学思维能力。此外还创设两种抗生素抗性基因作为标记基因的信息背景，设计筛选含目的基因的受体细胞的方案，组织学生小组合作交流，激发学习积极性，提高学生的科学探究能力。
教学目标
1、精准地表述转基因技术的实现需要利用限制酶、DNA连接酶和运载体三种基本工具，通过对酶切、连接等动画的观察分析，阐明限制酶识别特定的碱基序列，切断特定位置的磷酸酯键，产生黏性末端，运载体与目的基因用同种限制酶切割，获得相同的黏性末端，碱基互补配对便于DNA连接酶连接，形成“DNA可编辑”的概念。
2、结合特定转基因案例，阐明基因工程的基本操作程序包括目的基因的提取、目的基因与运载体重组、重组DNA分子导入受体细胞、筛选含目的基因的受体细胞等步骤，形成“基因工程是一种重组DNA技术”的大概念。
3、基于同种限制酶酶切的黏性末端可以碱基互补配对连接的事实，在目的基因与运载体重组的操作情境中，对可能的连接结果作出预测，在此基础上推导出改进方案“双酶切”，解决目的基因自身环化和质粒自身环化，提高重组率的难题，培养科学思维能力。
4、按照科学探究的要求，在青霉素抗性基因和四环素抗性基因为标记基因的信息背景下，设计出筛选含目的基因（人胰岛素基因）的受体细胞（大肠杆菌）的实验方案，预测实验结果并加以解释。
5、关注“免疫艾滋病的基因编辑婴儿”等社会议题，参与讨论、辨析，用所学基因工程的知识作出理性解释，识别身边的虚假宣传和无科学依据的传言。
教学重点
基因工程的三种基本工具的特点。
基因工程的基本操作步骤。
教学难点
1、筛选含目的基因的受体细胞的实验方案设计。
教学过程
教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动
导入
（5分钟） 创设问题情境：1、种内如何育种？2、种间能不能通过杂交实现育种？
引出“转基因技术实现种间育种”的命题。
图片加文字简介的形式展示当下转基因育种的成果。
以教师本人家庭为鲜活的案例，讲述转基因的发酵生产胰岛素大大降低成本，使工薪阶层用得起胰岛素。
学生总结、归纳：
种内常用“杂交育种”
但种间不能通过“杂交”实现育种。
感受转基因技术带来的育种变革。