沪科版高中第三册《第八章 遗传与变异 第1节 遗传规律 孟德尔及其科学研究的方法》优秀教案设计

沪科版高中第三册《第八章 遗传与变异 第1节 遗传规律 孟德尔及其科学研究的方法》优秀教案设计

2 教学目标

2.1知识目标 简述一对相对性状的豌豆遗传学试验，理解孟德尔成功的原因，认识其研究方法的科学性；理解性状、相对性状、显性性状、隐形性状、性状分离、杂交、自交、测交等遗传学基本概念。

2.2能力目标 书写遗传图谱，规范表达能力；分析比较图表，提高获取信息的能力。

2.3 情感态度与价值观目标 感悟孟德尔甘于寂寞、坚持不懈、追求真理的科学研究精神，激发投身科学探究的热情。

3教学过程

3.1 引入课题，激发兴趣 展示成龙父子的照片，请学生思考：这是什么现象？引出“遗传”这个概念，然后进一步询问：遗传是否有规律？讨论后介绍遗传学的奠基人孟德尔。教师介绍孟德尔的生平和他超越时代的成就，激发学生对孟德尔以及遗传学的兴趣。

设计意图：借助成龙祖孙三代的照片，引发对遗传的思考；通过了解孟德尔的生平，激发对遗传学的兴趣。

3.2 介绍孟德尔的试验，突出成功的几个原因

选材：豌豆。豌豆自花传粉，自然状态下是纯种，有利于进行人工杂交试验。介绍豌豆形态特征的时候，引入“性状、相对性状”等概念的教学，并通过豌豆花的相关图片了解豌豆杂交试验的复杂操作，体会孟德尔坚持不懈，细致严谨的研究态度。

研究思路：由简到繁，先易后难。孟德尔从一对相对性状的试验开始研究。通过一对相对性状的遗传试验过程，引入“显性性状、隐形性状、性状分离”的概念教学

数学统计：孟德尔对7对相对性状都进行试验，并对试验结果用数学统计方法进行了统计，发现子二代性状分离比都是3:1的规律，进一步激发学生的好奇。

设计意图：介绍孟德尔试验过程，突出孟德尔成功的几个原因。在讲课的过程中用问题引导教学：豌豆相比一般植物在遗传研究上具有哪些优点？豌豆的众多相对性状，孟德尔是如何开展研究的？紫花白花杂交后代开什么花？为什么F1都开紫花？白花性状从此就消失了么？按孟德尔试验流程精心设计的问题引发学生不断的思考，并在思考和学习的过程中让学生完成遗传过程的图示表达，并强调相关遗传符号的准确表达。

3.3 大胆假说，小心验证 7对相对性状的遗传试验结果如此一致，必然有其规律，鼓励学生思考，可以大胆提出自己的假设，在讨论基础上学习孟德尔的假说，突出“遗传因子”就是我们学过的基因，用英文字母代表基因，并将基因标示在遗传图解的相应豌豆旁。对于配子的基因表达，可以复习减数分裂的细胞分裂图，在减数分裂的同源染色体上标出相应的基因，通过图示的流程从基因的角度理解孟德尔的试验结果。当学生认为一切都顺理成章的时候，设问：孟德尔对自己的假说研究确认无疑了么？引入“测交试验”的讲课，并尝试写单因子测交试验的图解。

设计意图：仍然通过问题引导教学，鼓励学生大胆假说，然后通过学习孟德尔的假说，规范基因的表达，对应之前完成的遗传图解，每一代个体的性状都尝试表达其基因组成，从而引入基因型和表现型的概念。对于配子的表达，可以结合第二册学习的减数分裂，出示同源染色体，并将等位基因标示在同源染色体的相应位置上。这也将基因在细胞水平和分子水平上进行了整合。

3.4 总结 板书上总结孟德尔的试验成功之处，在一对相对性状研究的基础上，两对相对性状的遗传图示我们如何表达？通过这个设问，布置学生课后思考两对相对性状遗传试验的图示表达，为后面基因的自由组合定律学习埋下伏笔。

4 教学反思

生命科学教育常提“核心素养”这个概念，核心素养包括创新素养、主动学习终身学习的素养、合作分享的素养等等，在课堂上如何体现核心素养的培养，如何体现学科的育人价值呢？

首先要改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，改变被动接受为主动探究的学习方式，这节课精心设计问题引导教学，通过学生对这些问题的思考逐步理解课本内容，并体会科学家的科学思想和探究精神。

从课后效果来看，不少学生对遗传产生的浓厚的兴趣，勤学擅问的课堂气氛逐步形成，这样的学习方式正是核心素养的体现。