高中第三册《第九章 生物进化 第1节 生物的进化 生物进化的历程和规律》优秀教案

高中第三册《第九章 生物进化 第1节 生物的进化 生物进化的历程和规律》优秀教案

（1）知道种群是生物进化的基本单位。

（2）知道生物进化和物种形成的基本环节。

（3）知道基因库和基因频率的基本概念。

过程与方法

能描述生物适应性的形成。

情感态度与价值观

通过对物种形成和灭绝的了解，初步感悟生命延续的规律以及保护野生生物的重要性，强化辩证唯物主义世界观。

二、难点和重点

重点

现代进化理论

物种的形成和灭绝

难点

基因频率

三、教学设计

教学内容 教 师 行 为 学 生 行 为 教 学 说 明 新课导入

通过语言陈述或设问与学生对话交流的形式复习有关进化的基础知识——达尔文进化论的基本内容。通过提出问题：“在达尔文进化论的基础之上，现代生物学的研究有又了什么新进展？”引起学生的兴趣，吸引学生的注意。 听讲、思考。

创设情境，激发学习的内在动机，使之转化为学习的创新动力，引发学生探究欲望及认识追求。 4、现代生物进化理论

（1）种群是生物进化的基本单位

现代生物进化理论认为：

进化是在生物种群中实现的，而变异、选择和隔离是生物进化和物种形成过程中的三个基本环节。

强调：种群、基因频率等概念

一个种群的全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。但是不可能逐一去测定这个种群每个个体的基因。因此，只能抽取种群中一小部分个体进行测定和计算。这一小部分个体的抽取应该是不附带任何条件的——随机抽取。只有在这样的前提条件下，小样本才能反应大群体的情况。

例如：在一个有50名学生的班级里，有7名姓王的同学。我们可以说：这个班级中姓王的同学占14%。因为在编班时姓氏不是分在哪一个班的条件，所以我们也可以说，全年级、以至于全校姓王的同学大约占14%。当然，当你具体去调查第二个班时可能会发现姓王同学的人数高于这个数值；而第三个班又可能低于这个数值。可能当你调查了全年级的人数时，所得到的数值才会比较接近全校的数值。这就是说，在做抽样调查时，要注意抽取的小样本既不能太大、也不能太小。太大不利于测查、太小不能反应大群体的特征。

种群基因频率的调查与此相似。在抽样调查时，随机抽取种群中的若干个体，形成小样本。然后逐一测查样本中每个个体的基因型，最后计算出基因频率。对于二倍体生物而言，每个个体都会含有与调查有关的两个基因，在计算时要考虑到二倍数的关系。”

学生阅读教材