必修3 稳定与环境生物《第四章 生态系统的稳态 第一节 生态系统和生物圈 环境对生物非常重要》精品课教案

必修3 稳定与环境生物《第四章 生态系统的稳态 第一节 生态系统和生物圈 环境对生物非常重要》精品课教案

（3）举例说出生态系统的食物链、食物网，分析食物链、食物网中各种生物所处的营养级；分析食物网中种群数量变化的连锁反应。

2.能力目标：

通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合能力和推理能力。

3.情感、态度与价值观目标：

通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；认同生物与环境是一个统一的整体。引导学生关注自然和社会，形成生态意识和对环境的忧患意识。

【教学重点与难点】

1.重点：讨论生态系统的结构。

2.难点:说明生态系统是一个整体。

【教学设计思路】

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

教师： 在地球表面，几乎到处都有生机勃勃的生命，它们在不同的环境条件下生存和繁衍，快乐的生活着。不同区域内的各种生物与其生活的无机环境构成了生态系统。我们这节课就开始学习有关生态系统的知识。

二、新课研学

（一）环境对生物非常重要

1、生态因子的概念的提出

教师活动：通过展示天气预报的图片，引导学生思考：天气预报中的舒适度指数，所谓的舒适是哪些因素使人觉得舒适？

学生：温度、湿度、紫外线等

展示图片：一颗马铃薯生活在土壤中，它周围的环境包括哪些？

学生：阳光、空气、水分、无机盐等，除了这些因素以外，还有与马铃薯生活在同一块地里的马铃薯和杂草。

教师归纳总结：从这些例子不难看出，环境中的各种因素对生物造成了一定的影响。我们把环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或者间接影响的因子，叫做生态因子。

2、生态因子的类型

教师指导学生阅读教材并归纳出生态因子的类型。

根据有无生命的特征可以把生态因子分为非生物因子和生物因子。非生物因子主要是指：光照、温度、水等。生物因子包括生物之间的各种关系，包括同种生物之间的种内关系和不同种生物之间的种间关系，如捕食、竞争等。

3、谢尔福德耐受性定律