浙科版必修1 分子与细胞生物《第三章 细胞的代谢 第五节 光合作用 光合作用的过程、意义》优秀教学设计

浙科版必修1 分子与细胞生物《第三章 细胞的代谢 第五节 光合作用 光合作用的过程、意义》优秀教学设计

养成学生的科学态度和科学精神，树立学生创新意识

课堂教学中通过引导学生学习光合作用的探究历程，让学生逐一分析各实验的操作背景、实验过程和当时对实验结果的分析，让学生体会科学发展中大胆假设小心求证的过程，让学生体会如何用创新的意识去研究生物现象，解决生物问题。

理解科学、技术、社会的相关关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观

在探究光合作用的探究历程中，让学生总结分析科技发展对科学事实发现的推动，体会生物现象对人和自然的影响，形成和谐的人与自然共同发展的观念。

培养学生基本的生物学实验基本操作技能，收集和处理信息的能力，获取新知的能力

在光合作用的探究过程中设计到了9个同步的实验，层层深入，逐一解决光合作用中设计的各种问题。分析过程中教师引导学生捕获信息，综合分析信息，得出有效结论并予以验证，这种严谨的生物实验思路，帮组学生初步形成探究观点做好准备。

培养学生的批判性思维

批判性是现在学习中学生难得的有点，学生要大胆否定权威，并运用知识解决问题，这是科学发展的大前提。在学习过程中，比如O2中的O一开始生物界都以为是来自CO2，但通过同位素标记发后发现O实际是来自水。这种大胆否定，严谨求证的学习过程是值得我们培养的。

教学重点难点

重点：光合作用的探究历程中各实验的设计思路，优缺点分析

难点：光合作用的过程如何能有效地和探究历程联系，是的学生学习完探究历程的各实验后就能明确光合作用的具体过程

学情分析

光合作用的具体过程是在初中生物中已经学习过的内容，但光合作用是如何被发现的，人们是怎么一步一步走近光合作用的，对于学生来说还是比较陌生。开展这节课的教学可以帮助学生感受到科学发展的艰辛，发现自然的乐趣，以及自然发展和科学技术发展的密切关系。同时充分利用学生的好奇心，把学生带入科学家们探究的世界使得学生在逻辑思维能力，信息获取能力，实验分析能力得以提升，为后续的生物学习做铺垫。

教学方法

探究式教学，结合问题、谈论、比较、归纳多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生再现科学发现过程，并进行讨论、分析、归纳和总结。

课前准备

学生的学习准备：收集关于光合作用科学探究史的各种资料

教师准备：指导学生预习、收集了解关于光合作用的研究历程。制作多媒体课件

课时安排

1个课时

教学过程

引入：前面我们已经学过了捕获光能的色素和结构，在初中也认识过光合作用的具体过程，但这个看起来非常简单的光合过程却在人类历史上却经历了2000多年的探究历程，今天我们将用40分钟的时间重温这两千年的探究历程。

亚里士多德的实验

教师：亚里士多德的实验。提出亚里士多德的问题：植物为什么能够生长，植物生长的营养物质来自于哪儿？让学生思考解决亚里士多德的问题。

学生集体回答：来自于土壤。