必修1 分子与细胞《第三章 细胞的代谢 第五节 光合作用 光合作用的概念、场所、光合色素的种类和功能》优秀教案

必修1 分子与细胞《第三章 细胞的代谢 第五节 光合作用 光合作用的概念、场所、光合色素的种类和功能》优秀教案

教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程，教师适时引导，首先利用多媒体课件引导学生复习叶绿体的结构，为学生学习光合作用的过程打下基础，了解光合作用的概念，尝试写出光合作用的反应式。然后结合教师播放的flash动画演示的光合作用过程（包括分步演示和连续演示两种形式），自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。最后回到课堂最初写的反应方程式，制造认知冲突，完善光合作用的反应方程式，归纳出光合作用的实质，完成对光合作用过程相关知识的整体建构。

整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和碳反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和碳反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。?

二、教学分析

1．教材分析

本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，安排在细胞呼吸之后，通过前面细胞与能量、酶和细胞呼吸的学习，为光合作用的学习打下良好的基础。“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；叶绿素和其他色素；影响光合作用的环境因素。本节内容为激活细胞器结构功能、能量转换等学生原有知识、同化新知识做好铺垫，同时还是学生学习生态系统、生物圈等知识的基础。

光合作用的过程是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程（二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气）。但实质上包括一系列的物质、能量的转变问题。光反应和碳反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用的环境因素的基础。因此，光合作用的过程是本节内容的重点和难点，又是整个高中生物学的重点和难点。

2．学情分析

高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础，已经学习了细胞的类型与结构，知道叶绿体是进行光合作用的场所。并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中，既有微观上的、分子水平上（色素、光合作用的过程、实质等）的知识，又有宏观上的知识（光合作用的意义），有的知识（光合作用的过程）很抽象，学生在学习时会有一定的困难。故在教学中，应该重点启发学生自主探索，通过设置适量的问题情景，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。

三、教学目标

1．知识目标

①概述光合作用的光反应和碳反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系。

②从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。

2．能力目标

①通过读图来归纳、建构自己的光合作用核心知识结构，并掌握这种构建的方法。

②尝试利用“同位素标记法”探究H2O中的氧原子在光合作用中的转移途径。

3．情感目标

①通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的乐趣。

②感悟植物进行光合作用对地球生命的意义，培养爱护地球生态环境的意识。

四、教学重难点的设定

1．教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和碳反应过程的区别和联系。

2．教学难点：光反应、碳反应过程中物质和能量的转变过程。?

认识光合作用的实质，首先要能理解光反应、碳反应的过程及物质变化和能量转化，所以把教学的重难点设定为光反应、碳反应的过程及物质变化和能量转化。此外，对高中学生来讲，学会分析与处理信息，并获得其核心内容也是重要，必备的能力。所以本节的另一个重点，就是让学生学习分析与处理信息，并获得其核心内容的方法。

光合作用的过程是非常复杂、深奥的，大部分学生不能通过课本的描述，图示，将这些知识建构到自己的知识体系中，不能掌握好这部分的主要问题是不能理解光反应、碳反应的过程。

五、教学策略与手段

1．教学策略