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必修2 遗传与进化《第五章 生物的进化 第三节 探索生物进化的历史》优秀教案
概述生物进化与生物多样性的形成；
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、学情分析
“探索生物进化的历史”一节面向的是高一第二学期学生，对其简要分析如下：处于高一的学生好奇心强，求知欲旺盛，接受知识快，具备一定的逻辑推理和思辨能力，正处于世界观形成和发展的时期，需要树立正确的唯物主义理论和进化论观点。学生在初中阶段，已初步学习达尔文的自然选择学说，但学生对生物界完整的进化进程尚欠系统的理解。同时，在第六章中学习了遗传和变异、生物的生殖等知识，为学习生物的进化作了知识准备；此外，这一阶段学生对生物的进化和多样性具有强烈的好奇心，为学习的展开作为情感铺垫。
四、三维目标：
1、知识与能力：
（1）概述拉马克的进化理论和达尔文的自然选择学说的主要内容；
（2）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性；
（3）运用生物进化的观点解释一些生物现象。
2、过程与方法
采用互动式教学模式，由教师提供讨论的素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
3、情感态度与价值观
（1）形成生物进化的观点；
（2）学习达尔文的执着精神，树立辩证的唯物主义世界观。
五、课时安排：1课时
六、教学方法：探究---合作 多媒体课件
七、教学过程：
【情境导入】
展示鸡和蛋的图片，提出问题：是先有鸡还是先有蛋？激发出学生学习兴趣，引出神创论的说法。
【探索活动】
活动1：设问思考：长颈鹿的脖子为什么会变长？
学生可能会形成两种冲突的观点:学生甲：我认为长颈鹿的脖子越来越长，是由于每天使用。学生已:我认为长颈鹿群体中本来就有长颈和短颈的，是由于环境的改变才使它的这种特性体现出来。
教师总结：现在已经产生了2种冲突的观点，即到底是由于长期的使用导致长颈鹿脖子变长还是长颈鹿群体中原先存在着长颈的个体。其实，在很早以前就已经有类似的2种冲突的观点，即拉马克的用进废退学说，与达尔文自然选择学说”
活动2【讲授】拉马克的用进废退学说
介绍拉马克的生平，学生阅读课本P110讨论：