浙科版必修2 遗传与进化《第六章 遗传与人类健康 第四节 遗传病与人类未来》优秀教案设计

浙科版必修2 遗传与进化《第六章 遗传与人类健康 第四节 遗传病与人类未来》优秀教案设计

2教学目标

知识目标：举例说明基因是否有害与环境有关；理解隐性遗传病选择放松对未来的影响

能力目标：通过了解基因是否有害是相对的，培养学生分析、判断的思维能力；通过开展讨论、辩论，培养学生逻辑思维能力及辩证的生物学精神；通过对已学知识的应用，培养应用生物学原理开展对学习新知识的能力

情感态度与价值观：通过播放视频，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；通过常见遗传病的介绍，渗透生命教育，培养学生关爱、尊重遗传病患者的意识；在辨析解决问题的过程中学会严谨的治学态度，掌握基本的科学研究过程，提升科学素养

3教学策略

由于本节部分内容有一定的抽象性，学生在理解“隐性遗传病的选择放松对人类的影响”上存在一定的难度，为此特地利用苯丙酮尿症的网络求助为切入点，结合自身实际，开展对话题一的讨论；再通过目前对遗传病治疗情况的了解，引出话题二的讨论及辩论。教学旨在引导学生通过思考自己得出结论。

4教学媒体

多媒体课件、背景资料

5教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

创设情景，诱发生成

多媒体课件展示医疗网站年轻妈妈的求助信，结合自身实际开展话题一的讨论：若你家庭中有遗传病成员，你第一时间想要了解哪些信息？

创设情境，诱发生成，抛出问题，启发讨论。

体验情境，生成问题

结合自身实际开展合理想象，得出想要了解的信息，如：1）该病有什么危害？2）怎么会得病的？3）怎么治疗？4）在后代中的遗传情况怎么样？

充分预设，积极利用具体化的现实情境设置切合课题的问题生成

师生互动，筛选问题，讨论问题1

重点讨论不同遗传病的症状及危害，得出“基因是否有害不是绝对的，还与环境有关”的观点。

启发学生的思考、讨论

思考讨论并列举遗传病的危害？

通过对背景资料1的分析，展开讨论，得出遗传病是否有害与环境有关。

通过问题创设，启发学生思考，得出结论