浙科版必修3 稳态与环境《第一章 植物生命活动的调节 第二节 其他调节》优秀教案设计

浙科版必修3 稳态与环境《第一章 植物生命活动的调节 第二节 其他调节》优秀教案设计

学生初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识,对于学习和理解本节内容具有一定的基础,因而本节内容中提到的人体内的主要内分泌腺和激素学生并不陌生,故而在教学中可以让学生发挥主动性,由教师引导学生复习、回顾. 高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考,并且由于我校学生大多来自山区,动手能力和自主探究能力有所欠缺,在学习“构建血糖调节模型”这部分内容时就需要教师精心组织,积极引导,使学生能真正参与到探究学习中,成为学习的主体。

设计思想

在高中生物教材中，血糖平衡的调节一直是重要的教学内容，但是，个体水平的调节与稳态，内容比较抽象。以往的教学在设计思路是由于主要仅凭教师讲述，仅仅告诉了学生内容，学生很难真正理解。其实我们应该看到，学生在过去的学习中已积累了很多基础，学习中应该突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。根据高中生物课程标准的要求，我从建模的角度设计了“建立血糖调节的模型”实验，通过活动来建构知识，设计资料分析、模型建构、思考与讨论等活动，让学生通过探究性学习活动，来完成知识的建构。

四、教学目标

1、知识目标：

描述血糖平衡调节的原理、意义、机制。

2、能力目标：

（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

（2）培养学生通过构建模型理解模型方法的重要作用。

3、情感态度价值观：

增强学生的自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。

五、教学重点、难点

教学重点：血糖调节相关激素及作用。

教学难点：构建血糖平衡的调节模型探究实验

六、教学准备

教师：准备有关血糖调节相关知识、糖尿病的病因及防治、制作多媒体课件；准备学生表演道具。

学生：预习血糖调节有关知识.

七、教学安排: 1课时

八、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

【多媒体展示图片】

儿童和青少年糖尿病发病人数目前约占我国糖尿病患者的5%，且每年以10%的幅度上升。由于糖尿病是典型的生活方式病，过量高蛋白、高脂肪、高热量饮食和缺少运动是其主要发病原因。以青少年糖尿病为切入点，引起学生对糖尿病的重视。

【提出问题】?

为什么糖尿患者不宜吃甜食？?

学生讨论后回答问题，教师点拨并总结引出本节课的课题。??