北师大版选修1-1《第一章 常用逻辑用语 4 逻辑联结词“且”“或”“非” 4.2逻辑联结词“或”》优秀教案设计

北师大版选修1-1《第一章 常用逻辑用语 4 逻辑联结词“且”“或”“非” 4.2逻辑联结词“或”》优秀教案设计

2．教学目标

⑴知识与技能目标

了解逻辑连接词 “且”“或”的含义，会用“且”“或”连接两个命题，能判断含有逻辑连接词“且”“或”命题的真假

⑵过程与方法目标

通过实例，领悟逻辑连接词“且”“或” 构成的命题形式，体会由特殊到一般的思想方法。

⑶情感、态度与价值观目标

感悟数学语言的准确性、简洁性，激发学习数学的兴趣。 培养学生养成良好的数学品质。

3．教学重点与难点

教学重点 ：①逻辑联结词 “且”、“或”的含义。

②复合命题的构成及真假性判断。

教学难点： ①对“或”的含义的理解； ②复合命题的真假性判断。

三、教学方法

1．学情分析

为更好的达到教学效果，必须知已知彼，所以在教学设计之前我对学生做了如下的分析：

⑴学生的学习过程应该是：具体——抽象——具体，即由感性认识上升到理性认识，形成抽象思维，这是一个归纳过程，然后用归纳的结论去指导具体问题的解决，这是一个演绎的过程，学生应遵循两个程序：循环往复，循序渐进。

⑵学生的主动性和积极性是教学效果能否达到的关键，教师 要从调动学生的学习主动性和积极性为出发点设计教案，最大限度的激发学生的学习兴趣。

2．教学手段

⑴启发诱导式的教学模式

启发诱导式教学模式是 教师 在学生已有的知识经验和思考基础上适当引导，使学生获得新知识。其主要理论依据是现代认知理论和当代信息理论。其程序是“新课引入，展示目标；启发诱导，提高升华；形成能力，反馈回授”。

⑵多媒体教学手段

本节课借助多媒体教学，可以增大教学容量，避免教师在黑板上简单的知识罗列和习题誊抄，使教学目标得以顺利完成，并收到良好的学习效果。

⑶为了突出重点，突破难点，在教学设计上我结合对学生的分析，采用了以下措施：

①通过简单命题与复合命题的对比，明确它们的区别和联系，加深对复合命题构成的理解，抓住其本质特点。

②分析学生的知识结构，并从具体情况出发，设计出几组例子，逐步引导学生观察，探讨归纳出逻辑联结词的含义，从中体会逻辑的思想。并联系实际,对逻辑联结词中的“或”与日常生活中的“或”的区别做重点讲解。

③ 从学生的认知习惯出发，在内容安排上，先完整讲完逻辑联结词“且”，再讲逻辑联结词“或”。