人教A版必修一数学《第三章 函数的应用 3.1 函数与方程 信息技术应用 借助信息技术方程的近似解》优秀教学设计

人教A版必修一数学《第三章 函数的应用 3.1 函数与方程 信息技术应用 借助信息技术方程的近似解》优秀教学设计

二、过程与方法

1、采用“设问——探索——归纳——定论”层层递进的方式来突破本课的重难点。由二次函数的图象与x轴的交点的横坐标和对应的一元二次方程为突破口，探究方程的根与函数的零点的关系，以探究的方法发现函数零点存在的条件。

2、在课堂探究中渗透由特殊到一般的认识规律，渗透数形结合思想及转化思想以及函数与方程的思想，培养学生观察、分析、归纳、抽象和概括能力.

三、情感、态度、价值观

努力营造平等、民主的课堂气氛，以学生为主体，营造学习氛围，使学生产生热爱学习数学的积极心理，引导学生进行积极主动的学习，培养良好的数学学习情感. 在函数与方程的联系中体验数形结合思想，培养学生的辨证思维能力，以及分析问题解决问题的能力．从易到难，使学生体会到学习数学的成功感，体验规律发现的快乐．

【教学重点】

1、体会函数的零点与方程根之间的联系；

2、掌握函数零点存在的判定方法.

【教学难点】

函数零点存在的判定方法及其运用.

【教学方式与手段】

电脑，多媒体，黑板．

【教学过程设计】

（一）设问激疑，引出新知

方程解法史话：在人类用智慧架设的无数座从未知通向已知的金桥中，方程的求解是其中璀璨的一座，虽然今天我们可以从教科书中了解各式各样方程的解法，但这一切却经历了相当漫长的岁月.对于方程的求解问题，古今中外的数学家已经作了大量的工作，取得辉煌的成果，比如花拉子米公元825年左右编辑著成了《代数学》，比较完整地讨论了一次、二次方程的一般原理；我国南宋数学家秦九绍在《数书九章》中提出了“正负开方术”，此法可以求出任意次代数方程的正根；1824年，挪威数学家阿贝尔成功地证明了五次以上一般方程没有根式解。随着计算机技术的发展，方程的数值解法得到了广泛的运用，如二分法，牛顿法、弦截法等，今天我们将沿着前人走过的足迹一起探索对于一般方程的求解方法.

【设计意图：了解数学史，激发学生学习兴趣。】

问题1 求下列方程的根．

（1） ；

（2） ；

（3） .

问题2 观察下表(一)，求出表中一元二次方程的实数根，画出相应的二次函数图象的简图，并写出函数图象与x轴交点的坐标。

方 程 函 数 函 数

图 象

（简图） 方程的实数根 函数的图象与轴的交点 提出疑问：方程的根与函数图象与 轴交点的横坐标之间有什么关系？

结论：方程的根就是函数图象与 轴交点的横坐标。