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1.在老师的引导和自身的学习下，能较好地运用过去时与现在时态的句型组织语言，并能准确做出相应的反应；
2.能有效辨识语境时态，正确描述，进行所学语言知识的自我选取与整合性表达；
3.通过整合性地语言知识操练，能升华出对相关知识的灵动性运用，熟练地进行类似语言的自我输出，并最终落笔成文。
三）情感态度目标：
How time flies! 很多孩子生活在新时代，对着日新月异的事物，逐渐将一些远去的人或物遗忘，这对于文化的传承非常不利，利用英语这一国际化的语言，通过then and now英语短文的书写，唤醒孩子们回忆过往事物的不同，对美好过去和现在进行情感的凝留记忆，同时体验人生百态。
四、重点、难点：
1.动词过去式的正确运用；
2.语境表达中，一般过去时与一般现在时的正确辨析与运用；
3.如何通过课堂启发性地引导，充分挖掘孩子们潜在的语言知识，促使其整合归纳，并最终运用于“then and now” 的短文写作。
五、设计理念：
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，而引导学生进行自主学习、自主发展是当今教育研究的一个重要主题，通过启发性的语言引导学生，自主灵活运用过去时态语言，与现在进行对比，将不同事物在不同时间的情况进行描述，即复习两种时态，也操练明确相关词汇的实际运用，为学生自主短文写作做铺垫。
六、设计思路：
本课时，通过教师个人的介绍“Ten years ago, I couldn’t ..., I can ....”，引导学生对自己ten years ago的情况进行思索，并尝试用这一句型进行表述，随后又通过“Forty years ago, he .... Now he ....”来推测他人情况，以“about me、about family、about life”总结“How time flies!”
七、教学过程：
Step 1 Free talk and motivation
A. Free talking and motivation
1. What’s the weather like today?
/ How is the weather today?
2. How is Miss Guo?
B. Ask more questions about Miss Guo
Show a photo of the teacher:
Introduce:
About me
T: This is me. I can speak English. But thirty years ago, I couldn’t speak English. But now I .... (I’m good at English./ Now I can speak English well./...
【设计意图】在学生的思维发散下，通过教师三十年前后的描述，让学生进行自我的思考，六年级的学生对自己十年前和现在的区别非常清楚，也很容易通过这一句型来表述：
Step 2 Presentation and practice
A. Let’s talk with“play”
Eg：Ten years ago, I couldn’t write / ride a bike/ ..., but now I can ride a bike.
T: You could write diaries / ride a bike, you’re really cool.
【设计意图】通过定向内容的提示性表述，让学生更规范和明确地进行表达，挖掘自身的语言点，有话可谈，进行语言知识的整合性输出。