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本班共有50名学生,是我刚接手的班级,班级整体英语发展水平不管横向还是纵向参考均处于较弱之势。大部分学生英语学习兴趣不浓,上课参与度不高,内向、胆小缺乏自信,课上不太愿意与他人进行英语交流,发言始终寥寥数人。因为陌生与胆怯,与我的默契尚未达成,不过经过这一个多月来的磨合,一些我的课堂常规正逐步形成,课堂氛围有所改进。
学生的学习困难可能是在自主理解和思维前提下,谈论情景中的标志。的本课试图通过听、读、合作对话等方式,激发学生参与课堂的积极性;并通过教师示范,提供图片及语句支持,提高学生的练习效率,培养学生的语用能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
Warm-upEnjoy?a??song:?
Teach:?sign
Look,?listen?and?
answer.通过游戏,创设轻松的英语学习氛围,帮助学生进入英语学习状态,为后续的学习做好铺垫。
Pre-readingQ:What else do you know?
Q: Where can we find these signs??
Learn?“sign
Say some signs.?
Say some places they can find signs.询问学生知道的英文标志,了解学生的学习基础,?根据学生的回答学习部分标志。?
While-reading?Let?Ss?know?the?signs and places?in?the?story.?
?Show?the?picture?of?“?Tim?,Helen?and?Mike.”?then?introduce?them.
?Watch?the?cartoon?and?tick?the?pictures.
Q:?What signs can they see at the shopping centre??
Teach?four?signs.
(3) Listen and circle
?Q:?Where?can?they?see the signs
Teach:?shopping?center?? ?restaurant
??操练What?does?it?mean??It?means┅句型,T以“No littering”标志为例。
?Follow?the?computer?
Show three children in the text
?Watch?and?tick??
First,?they?go?to?┅?
Next,?┅?┅??
Learn?the?places?
Work?with?partner and practice another three signs.?
?
Read the text
整体呈现语篇,培养学生在完整的情景中初步感知文本,并获取关键信息的能力。