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1.能力强的学生能够在表演Cartoon时选择全文表演，展现出更多的语言。
2.能力强的学生能够在设计森林标识的时候更加合理，更具个人特色，彰显个人魅力。
2.文化目标：
1.通过预习作业、课堂总结等方式，帮助学生了解metro 在不同的国家的不同名称。
2.通过分类、设计标识等形式帮助学生掌握不同颜色的标志的含义。
3.过程与方法目标：
通过上下文语境和创设的情境，掌握并运用描述、运用标志的语言知识，培养学生思维品质。
通过任务型教学，学会合作学习和创新学习。
4.情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，学生能遵守“标志”所蕴含的“规则”，人文修养有所提高。
将cartoon time和绘本形成一个整体，在整体性的语言学习活动中培养学生的文化品格。
教材分析：
《Signs》选自译林版小学英语六年级上册第五单元，本单元围绕“标志”展开话题。本单元以“标志”为线索，使学生能获得文化知识，理解西方文化内涵，补充对比中西方文化差异，提高文化欣赏力及鉴别力。本节课选取了本单元中Cartoon time和Culture time。除了帮助学生复习巩固本单元的重点句型，学习Cartoon time的内容以外，还隐含着另一个教学目标，即，学生在巩固本单元的重点句型的同时能够培养学生的文化品格。而这一切活动应该在一个真实的情境下进行，Cartoon time提供了一个真实的情境—森林。因此，本节课将Cartoon time和Culture time一起纳入到第三课时的教学中。如何将这两个板块的内容进行整合，无缝衔接？如何让学生在学习中自然体会文化差异，培养学生的文化品格？如何为学生提升语用能力，内化语言知识创设生动真实的语境？都是我们在本节课中要解决的问题。本课在整个单元教学中起着承上启下的作用，为学生后面的继续学习奠定基础。
课堂教学与设计意图：
预学查异
Step1:Free talk
1.T:What did you do yesterday?
S: I played basketball with my friends.
T: Where did you go last summer holiday?
S: I went to...
T: Where did I go last summer holiday? Do you want to know?
S: Yes！
T: Now, let’s watch a video and you will know.
Watch a video
T: Where did Miss Lv go?
S: You went to the bookshop/ cinema/ school/museum/coffee shop...
T: Great! I went to many places. Look at the places. What can you see?
S: Signs!
Step2:Presentation - Culture
1.Classify the signs