地质版必修1 技术与设计1《第三章 体验设计实践 第一节 设计课题的确定 二、明确要求、进行设计定位》优秀教案设计

地质版必修1 技术与设计1《第三章 体验设计实践 第一节 设计课题的确定 二、明确要求、进行设计定位》优秀教案设计

否

学科

通用技术

学段：高中

年级

高一

相关

领域

技术、设计

教材

书名：《技术与设计1》 份出版社：地质出版社 出版日期：2016年6月

指导思想与理论依据

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。

北京市通用技术学科教学指导意见（2017）指出：“侧重基础性技术设计，注重学生经历基本和简单的技术设计过程，注重学生掌握技术设计的一般知识与技能，注重学生形成基本的技术设计思想与经验，侧重做中学；引领学生经历一般的技术设计过程，学会基本的技术设计方法，形成基本的技术核心素养。” 以此为宗旨，本节课立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于做中学和学中做，以学生的亲历情境、直面问题为基础，强调体验过程与认识过程的相互转化，注重学生的实际获得。

本节课教学从学生的文具乱摆放问题切入，通过“展示收集信息”、“权衡设计方向”、“撰写设计要求”三个连续的实践活动，让学生亲历文具收纳装置设计定位过程，学习设计定位的方法；引导学生以小组为单位，分析调查结果，展示功能构思，在创意与原则制约的冲突下权衡设计要求，调整设计标准与方向，并在“体验梳理”环节达成知识从感性到理性的升华，进一步加深了解设计定位及其过程，理解综合运用设计原则进行产品设计的方法，增加学生的实际获得，提高课堂实效。

教学背景分析

教学内容：

１．教材分析

１）地位分析：本节课主要参考的是地质出版社《技术与设计1》中第三章《体验设计实践 》第一节《设计课题的确定》，教科书将本章内容安排在产品的人性化设计和基本原则之后，旨在引导学生应用所学的设计思想与方法指导具体的设计实践。同时按照新的《学科课程标准》要发展学生学科核心素养的培养要求，本章是发展学生创新设计素养的重要载体。

本节课是设计实践的起始课，教材主要内容有“发现问题，提出设计课题”和“明确要求，进行设计定位”。设计定位是理论上的总要求，是设计的目标与方向，因此，它是设计实践的前提与基础，是接下来的方案制定等工作的依据，设计定位的准确性直接影响设计产品的成败。

北京市教学指导意见对本节课的教学发展要求是：“能够综合运用设计原则进行产品设计，能收集设计产品的相关信息，并对数据进行分析处理，为技术试验提供依据。”

２）学科知识分析：

设计的过程实际上是寻找解决问题途径的过程，本节课涉及的过程是指从发现问题到明确设计要求所经历的各环节，即发现问题→问卷设计、调查→统计分析→设计定位，这是从需求明确到功能明确的过程，设计定位及其过程是本节课的教学重点。在设计定位学习过程中，涉及的知识点既包含设计原则、人性化设计、设计制约与权衡等学科思想的学习，也包含了从需求→功能→参数的转化过程，以及调查问卷设计、数据统计与分析等具体方法的学习。

２．教材处理

本节第一部分内容“发现问题，提出设计课题”讲述的是从实际生活中提出问题，进行问卷调查研究，权衡、比较后选择最适合的课题。根据我校课时及材料种类有限等实际情况，教学中不能满足同时开展多个设计实践的要求。因此，在教学中以多功能学习用品盒做为设计课题。此外，教材中有学习用品调查问卷样式与内容，但缺失调查信息确定方法，本节课补充讲解了明确调查信息方法。