沪科教版物理必修一《第一章 怎样描述物体的运动 1、走近运动》优质课教案

沪科教版物理必修一《第一章 怎样描述物体的运动 1、走近运动》优质课教案

这一章直线运动是从最基本、最简单的概念入手，引导学生认识运动的基本规律和对运动状态的描述方法，而本节是本章第一节，内容看似简单实际每个概念都是运动学的基础。质点和位移是运动学重要概念，要让学生理解各个概念的准确含义；通过学习建立起学生对基本概念的科学认识，同时渗透物理学中的重要研究方法──通过科学抽象，建立理想模型，为进一步学习运动学和动力学知识埋下较好的铺垫。

从教材的编排意图上看，既注重科学方法又注意学生的认知规律。在本节概念的形成描述中并非罗列实例让学生机械记忆，而是针对实践问题的矛盾点而导出的，这种编排结构和设计思想能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理概念既源于实践又用之于实践，有利于学生在学习中主动唤起探究和联系生活的意识，充分体现新课改理念，同时渗透抽象、对比的思想方法对培养学生的优质思维具有重要的意义。

二、学生分析（学习者分析）

本节教材知识的接受对象是高一新生，已初步接受过初中新课程教育理念的熏陶，但学生头脑陈述性知识多、还处于形象、直观的思维水平。浙江高中新课程实施在2006年下半年才开始，高中教材依旧是新课程前的教材，因此初中原有知识结构与高中阶段的物理学知识、教与学的方式跨度较大，学生对于抽象的概念学习普遍感到困难；对质点这一理想模型，学生还是第一次接触，科学抽象的能力尚难具备；尽管学生已有参考系、路程、时间和时刻的概念，但属粗略的表述，头脑中原有对这些概念表述、测量方法缺乏科学性；概念的引出重结果、轻过程，概念归纳也缺少科学思维特征：对比引出位移、时间这一具体概念，忽视次要矛盾引出质点模型，用感官去接触和感知概念的属性，等等。

另外，高一新生对学习信息加工过程没有相关的原有知识，缺乏联系，尚难形成有意义的学习思维风格。学生学习动机往往只满足于记住概念的定义，而对于怎样运用规则去做事却不很关心，因此遇到实际问题解决不了，难免出现焦虑心理，时间一长就会失去学习物理的兴趣。依据认知规律，最好启发学生自己进行讨论、鉴别，从感性认识到理性认识，丰富程序性知识，避免形成“高分低能、眼高手低”的毛病。

三、教学目标（根据教材和学生分析确定教学目标，表达精确、规范，可观察和测量）

知识和技能目标：

①能说出参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同，参考系可以任意选择，但在研究中应考虑方便性。

②理解质点的概念，知道它是一种科学抽象。对提供的实例，会分析出何时能看成质点，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

③知道时间和时刻的含义。会在实例中对比两者异同，知道实验室测量时间的方法。?

④理解位移概念。知道它是表示质点位置变动的矢量，可以用有向线段来表示；

⑤知道位移和路程的区别，对提供的实例，能正确判断出位移与路程的表示结果。

过程与方法目标：