选修1-1《第三章 划时代的发现 3.1法拉第的探索》优秀教案

选修1-1《第三章 划时代的发现 3.1法拉第的探索》优秀教案

[过程与方法]

通过模仿法拉第实验的探究过程，学习研究物理问题的基本方法——实验探究法；通过小组学生间的讨论和交流，学习制定实验方案，分析、处理实验数据的方法。

[情感、态度与价值观]

通过实验探究，培养合作精神、提高实验素养；通过对法拉第生平事迹的了解和讨论，体会人类探索自然规律的科学态度、科学方法、科学精神，激发学生物理、学习科学的兴趣。

教学重点：通过实验探究得出产生感应电流的条件。

教学难点：理解磁通量及其变化。

实验器材：四人一组实验器材（由学校实验室提供），多媒体投影一套。

课时安排：一课时。

[新课引入]

1、创设情景

①利用多媒体投影播放两组图片：A、城市灯的夜景；B、家电商店的场景。

②播放一段视频：宁夏青铜峡水利发电厂宣传材料（片段）。

2、教师引导：“电”对促进人类社会发展有巨大的作用，对提高人们生活质量的重要贡献，那么，是谁创造了世界上第一台发电机？发电机发电又源于什么物理研究的成果？本节课我们就来了解一位伟大的物理学家对人类所做出的贡献，体验他所经历的实验探究过程。

[新课教学]

一、了解法拉第发现电磁感应现象的历史背景和主要探索经历。

1、教师组织学生阅读课本内容——“划时代的发现”。

2、教师播放演示文稿——“十年磨一剑”（教师课前制作，主要围绕法拉第发现电磁感应的过程，包括“思维定势遭挫折”、“偶然成功却迷茫”和“信息浏览”栏目的内容。）

3、组织学生讨论下列问题。（教师启发引导，鼓励同学互相讨论，积极发言.）

A、奥斯特发现了电流的磁效应以后，引起了什幺样的思考？

（电可以产生磁，磁就能产生电——这是一种科学的思维）

B、法拉第时代，人们在研究磁生电的过程中思维和方法遭遇了怎样的挫折？

（法拉第时代，物理学家一般静态地思考感应现象，寄希望于依靠强磁性磁铁或强电流，使旁边的闭合线圈中感应出电流，正是这种用不变的磁场产生稳定电流的思维定势使许多研究受阻。）

C、法拉第的发现说明了什么？（磁生电是一种瞬间效应，磁作用对电流的感应是一种动态过程。）

二、模仿法拉第实验，探究感应电流产生的条件。

1、教师组织学生开展分组实验，提出要求：