沪科教版选修1-1《第二章 打开电磁联系的大门 2.1提示电磁联系的第一》优秀教案设计

沪科教版选修1-1《第二章 打开电磁联系的大门 2.1提示电磁联系的第一》优秀教案设计

知识与能力：（1）通过实验探究，让学生理解楞次定律。

（2）会用楞次定律解答一些简单的问题。

过程与方法：（1）通过学生亲自动手进行实验操作、分析、归纳，培养学生自主学习，分析解决问题的能力。

（2）让学生进行实验与收集证据，尝试根据实验现象和数据得出结论，尝试应用科学探究的方法去研究物理问题。

情感态度与价值观：

（1）让学生感受“发现问题——进行猜想——探索研究——得出结论——指导实践”是研究物理的基本思路。

（2）让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。

四、教学重点难点

重点（1）通过实验探究感应电流的方向，理解楞次定律的内容。

（2）能从能量守恒的角度来理解楞次定律。

难点：在实验探究过程中如何培养学生研究物理问题的科学素养。

五、教学方法：启发式与实验探究相结合。

六、学情分析：

学生在第二节的学习过程中，已掌握了电磁感应现象的一些基本知识，比如产生感应电流的条件，同时也初步掌握了通过实验，探究物体规律的方法。但楞次定律是高中物理的重点内容，此定律所牵涉的物理概念和物理规律较多，楞次定律的内容本身也非常抽象和高度概括，学生对楞次定律的理解有一定的难度。为此，要学好本节课要运用多种手段，本节课主要采用启发和实验探究相结合；由表象到规律，由规律到本质，由本质到应用，循序渐进，层层深入。

七、教学过程：

第一环节：现象观察

[学生参与] 将一根条形磁铁用纸包住，让学生拿着插入一个静止悬挂的闭合铝环，看能不能保持铝环不动，再让他将条形磁铁从静止悬挂的铝环中拔出，看铝环是否动，然后换一个断开的铝环再重试上述过程。

[引导学生分析] 电磁感应使闭合铝环形成感应电流，感应电流形成磁场，铝环与磁铁之间通过磁场传递相互作用。

[提出问题] 插入时排斥，拔出时吸引，说明感应电流的磁场方向不同，则感应电流方向不同，那么感应电流方向有什么因素来决定？有什么规律？

第二环节：实验探究

探究一：感应电流的方向与什么有关？

学生分组探究：将同名磁极插入、拔出线圈，比较观察观察电流表指针偏转，将异名磁极插入线圈比较观察电流表指针偏转。

总结出：感应电流方向与原磁场方向和原磁场磁通量变化情况有关。

探究二：电流方向与电流计指针偏转方向的关系

1：设计实验电路（如右图）