选修1-2《第六章 能源与可持续发展 6.4重核裂变 》优秀教案

选修1-2《第六章 能源与可持续发展 6.4重核裂变 》优秀教案

（3）知道我国核电事业发展的现状与前景 过程与方法 （1）使同学通过虚拟视频、动手活动感性了解链式反应以及链式反应发生的条件

（2）通过课前小组资料收集，在课堂上展示的方式，让学习体会发展核能的必要性 情感态度

价值观 （1）了解核能的开发与利用的巨大经济价值，懂得核裂变技术是一把双刃剑，感悟对建立一个和平、和谐世界的重要意义。

（2）通过小组展示，领略邓稼先等科学家的爱国情怀和献身精神，激发学习积极性；了解我国在核能事业发展的历史以及重要的地位，培养学生热爱祖国，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感。

（3）了解核能的广阔前景的同时，还要注意任何事物都具有两面性，增强环保意识。 教学重难点 重点 链式反应及其产生条件、发展核能的必要性 难点 核能的产生原理 教学环境资源 信息化资源 多媒体课件、视频、易教平板电脑 实验 学生活动：多米诺骨牌 教学流程图

说明

（一）课前活动

学生分配成5组，按照课前任务单的指引，完成相关小课题。（我国核电事业的现状与前景、10MW气冷反应堆、核废料的处理、邓稼先老先生的事迹、核聚变以及“人工太阳”）。

（二）深入研究

学生活动1：通过多米诺骨牌的实验，首先让学生体会宏观世界的连锁反应，为进入链式反应做铺垫，同时为之后理解链式反应发生条件埋下伏笔。

学生活动2：通过观看原子弹爆炸视频感受核能的威力，为利用核能事业的发展加入催化剂。

（三）小组活动

通过小组进行课题展示，让学生对我国核事业的昨天、今天、明天有了解和展望。

教学过程 设计思想 一、引入：

回忆原子核天然放射现象和人工转变的内容，引出核能的概念。

二、提出重核裂变的概念

观看视频1：铀235吸收一个中子后生成了钡和氪，并放出2个中子。

看图1分析：中子进入铀核后，原子核处于激发状态，不难发现核变成了不规则形状，核力减小，因此分裂，并放出中子以及巨大能量。

三、链式反应

问题互动1：如何能持续、大规模获得核能？

学生活动：多米诺骨牌体验宏观世界的连锁反应

观看视频2：乒乓球趣味连锁反应

分析：裂变产生的中子能使裂变反应一代接一代继续下去

问题互动2：反应的持续是否应该有条件？

引导：在学生活动中大多数同学都体会了多米诺骨牌的失败，这是为什么呢？多米诺骨牌、捕鼠器等趣味实验要成功必须要牵连住，同样，对于链式反应持续进行也如此。