沪科版高一下册《第一篇 机械运动 第四章 周期运动 D.机械波的产生》优秀教案设计

沪科版高一下册《第一篇 机械运动 第四章 周期运动 D.机械波的产生》优秀教案设计

通过“人浪”情景和“大家谈”的方式分步观察和讨论，强调波动中的联带作用，说明波动与个别质点运动间的区别。

本设计强调学生主动参与、合作探究，使学生在获得亲身体验感受的基础上，理解机械波的产生过程，同时感受分析、比较，归纳等科学方法，感悟合作对探究的重要作用。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道形成机械波的两个条件：波源和介质，理解机械横波的概念。

（2）理解波动与其它物体运动形式的区别。知道波传播的只是运动形式，介质并没有随波迁移。

（3）知道横波的形成过程。

（4）通过实验以及对物理现象的观察、分析、归纳活动，提高科学探究的技能。

2、过程与方法

（1）观察日常生活中常见的“波”，体会“波”与振动的区别，学习观察与分析的方法。

（2）通过“人浪”实验，感受波的形成过程。

3、情感、态度与价值观

通过实物演示、计算机模拟等建立机械波概念的过程，提高对物理学科的学习兴趣。同时通过学生的“人浪“演示，提高团结协作的精神和树立实事求是的科学态度。

三、教学重点与难点

重点：机械波的形成过程及其产生的条件。

难点：机械波与其它物体运动形式的区别。

四、教学资源

（1）多媒体播放课前录好的课件：一片树叶落到平静的水面上形成一列水波向外传播。

（2）绳子、窗帘等。

五、教学设计思路

本设计围绕机械波的形成过程展开。

本设计的基本思路是：通过生活中常见的典型事例及学生亲自参与的“人浪演示”，创设物理情景，制造悬念，使学生“悟物穷理”，并充分运用现代信息技术平台，以多媒体动画模拟横波的产生过程，通过交流、讨论，建立正确的波及相关的物理概念。

本设计要突出的重点是：机械波的形成过程及其产生的条件。方法是：1.通过海啸视频情景引入机械波的产生.2.通过生活中常见的典型事例及学生亲自参与的“人浪演示”，制造悬念，并充分运用现代信息技术平台，以多媒体动画模拟横波的产生过程，让学生清楚地观察到各个质点的运动情况及波的运动形式，从而理解（1）振动是形成波的原因，有波一定有产生波的振源；但有振动不一定会形成波，从而找出形成机械波的条件。（2）波是传递能量的一种形式。

本设计要突破的难点是：机械波与其它物体运动形式的区别。方法是：通过“人浪”情景和“大家谈”的方式分步解决：在“人浪”情景中，教师让学生先“手肩互搭”（参见本设计“教案示例”中的附图）做一次，再将手放开，还让第一个同学蹲下、站起做上下振动（这时不能形成“人浪”），强调波动中的联带作用；在“大家谈”中，要让学生谈清楚麦杆间不存在联带作用，说明波动与个别质点运动间的区别。

本设计首先通过学生参与的“人浪”演示，激发学生的学习兴趣；然后通过实验、多媒体演示等教学活动，使学生充分感受知识获得的过程，感悟物理学研究的方法，逐步养成良好的学习习惯。