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选修1-1《第四章 电磁波与电信息技术 1. 电磁波》优秀教案
【课前准备】
本教学案例的内容包括三个方面：一是闭合电路部分导体做切割磁感线运动能产生感应电流，二是探究感应电流的方向与哪些因有关并建立右手定则，三是应用右手定则解决相关问题
在确认导体切割磁感线产生感应电流这一事实的基础上，准备好相关实验器材，请学生参照左手定则建立的过程，相互协作，实施实验，分析所记录的现象，确认感应电流的方向和磁场方向、导体切割磁感线方向间有确定的空间关系，仿照左手定则的内容介绍右手定则。在这一过程中学生再次经历了通过实验寻找物理规律的方法，体验了完整表达实验结论的过程，感受到学以致用的快乐。在综合运用左、右手解决问题的过程中，寻找出利用因果的关系区分两个定则的方法，感受恰当的方法对区分不同现象的重要意义。
【引入】
情景I 启发思考
阅读教材中的报道材料，提出设问：“导体切割磁感线能产生感应电流吗？”从视频和问题中，引出导体切割磁感线产生感应电流过程中的能量转化关系。
问题I：导体作切割磁感线运动，真的能产生感应电流吗？如何来确认？
活动I：教师做演示实验，学生通过观察得出结论：当闭合回路中部分导体在磁场中运动并切割磁感线时，会有感应电流产生。在这里，教师通过讲解与演示使学生对“切割磁感线”有较为形象的认识。
【教学探究过程】
问题II：在上节课的学习中我们知道，产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化，那在我们刚才的实验中通过导体切割磁感线产生的感应电流是不是也有磁通量的变化呢？
活动II：通过讨论，学生可以认识到，导体切割磁感线产生感应电流并不是一种产生感应电流的新方式，它的本质还是穿过闭合回路的磁通量发生变化。
问题III：能否确定感应电流的方向与什么因素有关？
活动III：学生参照建立左手定则的实验，设计记录表格，合作完成实验，借助手的三个方向归纳感应电流方向与磁场方向、切割方向间的三维空间关系。
问题IV：在整理实验结论的基础上，能否仿照左手定则的表述，得出判断方法？
活动IV：完成书上自主活动。通过这一活动初步学会用右手定则判断闭合回路中一段导体内产生感应电流的方向。
问题V：在解释右手定则之后，能否进行有效应用？
活动V：在学生讨论的基础上，在教师的指导下完成教材P9示例1。要指导学生对每一过程都可以从两个角度看问题。一是磁通量是否发生变化来判断是否有感应电流产生，二是分别对做切割磁感线运动的导体边用右手定则判断是否有感应电流产生。当两条边同时切割，他们在闭合回路中产生的感应电流同向则迭加，反向则抵消。这一示例中，应用右手定则解决的情景已较为复杂，让学生感觉到对情景的正确分析是应用右手定则的前提。
活动VI：完成教材示例2。在这一示例中，左、右手都有用到，教师要帮助学生分析清楚：ab棒是因为运动导致产生感应电流，所以用右手定则；而cd棒是因为有了电流，电流在磁场中受磁场力而运动起来，所以用左手定则。
【课后作业】
练习册A组练习