选修3-5《第四章 波粒二象性 5. 不确定关系》优秀教案

选修3-5《第四章 波粒二象性 5. 不确定关系》优秀教案

2．了解不确定关系在宏观世界中是完全可以略去不计的；

3．了解对微观世界中客体波粒二象性的认识过程。

（二）过程与方法

1．结合前几节内容，通过对量子理论建立过程的梳理，知道真理是在不断发展的；

2．通过例题的研究讨论，体会不确定关系式的意义。

（三）情感态度与价值观

1．领悟量子理论的建立是人类对物质世界的认识的不断深化；

2．激发学生对物理的兴趣和热情，并结合我国量子领域的成就，增强爱国热情和民族自豪感。

二、分析

（一）教材分析

教科书中介绍了海森堡对云室中电子径迹的思考，他认为电子的运动在云室中的径迹是对电子位置的近似的、模糊的显示，表示电子在运动过程中的一个不确定范围。海森堡在提出不确定关系的同时，还提出了两个理想实验，其中一个就是教材发展空间中的单电子衍射实验，其实也就是不确定关系式的推导过程，课堂内不打算推导，留给学生自主在课余时间推导。同时，教材中还详细说明了量子理论的发展过程，可以让学生在课余时间查阅相关资料自己补充和完善。

（二）学情分析

前面学生已经学习了光的波粒二象性和实物粒子的波粒二象性，知道了光是一种概率波，也知道了实物粒子的波也是概率波，教材中是用电子云来帮助学生理解实物粒子的概率波的，课后许多善于思考的同学表示，概率好理解，但是概率波是什么样的很难想象，教材中只是说不是经典的波动，考虑到大部分学生对量子力学充满了好奇，希望能在课堂上多了解一些量子力学的东西，所以在最后一节，我用费曼的思想实验引入过渡到不确定关系这一主要授课内容，然后在时间允许的情况下多讲讲历史和量子力学在现代科技的应用，以提高学生学习物理的兴趣，虽然这部分高考几乎不考，但兴趣是最好的老师，这对学生以后的学习帮助很大。

三、教学重难点

了解不确定关系式的意义，了解对微观世界中客体波粒二象性的认识过程。

四、教学方法

问题情境法、理想实验探究法、讨论交流法、多媒体辅助法。

五、教学准备：

多媒体课件、相关的视频资源（所有视频均从互联网下载获得）。

六、教学时数：1课时。

七、教学过程

过程设计 学生活动 设计意图

一、新课导入

展示电子衍射的图片

观看图片，对前面学习的内容进行回忆。