人教版选修2-1物理《第3章　电磁感应 第3节　电磁感应现象在技术中的应用》优秀教学设计

人教版选修2-1物理《第3章　电磁感应 第3节　电磁感应现象在技术中的应用》优秀教学设计

磁

感

应 电磁感应现象 I 1.导体切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于L垂直于B、v的情况。

2.在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点电势的高低。

3.不要求用自感系数计算自感电动势。 磁通量 I 法拉第电磁感应定律 II 楞次定律 II 涡流 自感 I 二、教材分析

1.教材选择与内容编排

本节课的教学内容选自人民教育出版社普通高中课程标准物理教科书选修3-2第4章《电磁感应》。教材首先通过《划时代的发现》，介绍奥斯特的电流的磁效应，其中描写了导线与小磁针放置方式对实验结果的影响，为后续感应电流的产生做铺垫。并利用法拉第线圈引出产生感应电流的五种方式。之后重点讲解了感应电流的产生条件、大小方向的计算以及判断方法，最后引入常见的应用电磁感应现象的实例。本节课从生活实际（2016年江苏高考题）出发，回顾电磁感应相关知识；通过一道例题得到感应电流的方向的判断以及大小的计算；回顾上一轮复习知识，总结电磁感应相关习题分类，把高一动力学，高二电学以及能量问题综合起来，让学生对电磁感应有整体的认识。从更深层次的角度总结了电磁感应相关习题；配备两道高考题，分别对互感现象以及图像问题进行针对性练习，巩固对电磁感应定律以及楞次定律的理解与应用。

教材的地位和作用：

本章节前面一章是磁场，学生对磁场的相关知识有一定的基础，对这章的学习打好了基础，可以这样说前一章的掌握好与否，对这章的学习影响非常大。而这章知识掌握的好坏同样会影响下章交变电流的学习。也就是说这章在整个教材中是起到承上启下的作用。同时这章还起到复习高一动力学和高二电学作用。通过物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，发展学生将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型的科学思维，同时应用前面学习的力学、电学、运动学等解决相应问题，能够让学生基于证据和逻辑根据解决问题的需要进行进一步探究，让学生获得成功的喜悦，从而保持旺盛的求知欲，培养学生的科学态度与责任感。

三、教学目标 序列 教学目标 对应学业

质量水平 质量标准解释 1 1.知道电磁感应现象、磁通量。2.理解楞次定律。

3.知道产生感应电流的条件。 “物理观念”

水平4 具有清晰的电磁感应的概念。

对实际生产生活中的物理情境能够提炼物理模型，并且能应用电磁感应现象解释物理模型；有将物理知识应用到生产生活的意识。能指导工作和生活实践。 2 1.能够熟练应用楞次定律或右手定则判断感应电流及感应电动势的方向。

2.会计算感应电动势的大小（动生电动势和感生电动势） “科学思维”水平4 能将实际问题中的对象和过程转换成物理模型，并对其分析和推理，获得结论并作出解释。能够采用不同的方式分析解决物理问题。 3 通过电磁感应综合题目的分析与解答，深化其对电磁感应规律的理解与应用，使学生在建立力、电、磁三部分知识联系的同时，再次复习力与运动、动量与能量、电路计算等知识，进而提高学生的综合分析能力。 “科学探究”水平4 能分析相关事实和结论，提出并准确表述可探究的物理问题，做出初步假设。能用已有的知识进行解释。 4 能通过对电磁感应的实际应用，产生较强的学习和探究物理的兴趣，实事求是，在合作中尊重他人。 “科学态度与责任”

水平3 认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的创造性工作；坚持实事求是，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。 四、学习者特征分析 1.学生知识基础

教学主体——学生是普通高中三年级学生，学生已经具备的知识准备有：高一学过的动力学，高二学过的电学以及能量等基础知识，知道电磁感应和楞次定律的相关知识

2.学生生活经验

电磁感应现象在生活中存在广泛的应用，电吉他即应用了感应电流的产生条件及方向的判断等相关知识，但是要求学生从已有的生活经验或者新的生活情境中抽象出物理模型，需要教师做适当的引导。

3.学生能力现状

学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，具有初步的抽象思维和科学探究能力，他们的思维特点是从以形象思维为主的经验型水平向抽象思维能力过渡的阶段，高中生的生理（脑）发育趋于完成，心理水平在很多方面已接近成人，智力水平初步完成从具体、形象、直观的感性思维为主到抽象的理性思维为主的过渡，但时常需直观的感性经验的支持思维活跃。把动力学和电学综合一起，学生还不是很习惯，时常只想到其中一个方面，而忽略它们之间的联系，让学生学会把学过的知识融会贯通是需要点时间的。

4.学生发展需求

学好本节课的内容有助于学生对于电磁感应有一个系统的认识，有助于学生形成科学思维、科学探究等核心素养。本节教学内容既有理论知识，又联系实际生活，学生在解决相应习题过程中，体会物理学的科学美，这有助于学生提高科学素养同时，提升人文素养。 五、教学策略选择与设计 创设恰当的情景,激发学生学习兴趣。

高三的学生经过电磁场等内容的复习，如果循规蹈矩的“开门见山”讲解，无法激起学生的学习兴趣，也就不能够主动参与到学习过程中，因此，本节课我利用2016年江苏高考题中电吉他的工作原理为切入点，引出电磁感应现象，导入新课。

从高考题以生活为基础，引出高考大纲对电磁感应的要求，总结归纳近几年高考全国卷关于电磁感应的试题，激发学生学习斗志。