粤教版选修3-5《第二章 波粒二象性 本章复习与检测》优秀教案设计

粤教版选修3-5《第二章 波粒二象性 本章复习与检测》优秀教案设计

理解物质波，光是一种概率波.

2．能力目标。

结合数学知识理解物理原理的综合迁移能力.

3. 德育目标

结合物理学史使学生了解到科学理论的建立过程,渗透科学研究方法的教育.

重点难点分析：

光的一种概率波是重点；理解光子的波动规律是难点。

教学设计思路：

引导学生认识概率的概念.光波和机械波在本质上完全不同.决定光子在空间不同位置出现概率的规律表现为波的规律,我们在这种意义上说光是一种波.

在课本图22—3的实验中，光子在和感光胶片作用时的表现和通常的粒子一样，在通过狭缝时却和我们印象中的波一样，这点是很不容易接受的．但是，要说明，实验是检验真理的唯一标准，人的直接经验十分有限，在这种情况下我们就要设想一种模型，尽管以日常经验来衡量，这个模型的行为十分古怪，但是只要能与实验结果一致，它就能够在一定范围内正确代表所研究的对象．

本节的阅读材料《康普顿效应》和上节的阅读材料《热辐射和普朗克的量子说》对于理解量子化、波粒二象性等概念都有帮助，指导学生认真阅读．

教学媒体:

课件

教学过程：

引入新课

光的本质是什么?有谁能够讲一讲你在这方面所了解到的内容?

确实，对光的本质的认识，在物理学发展史上有着曲折的过程，而且有过激烈的争论．争论的焦点为——光到底是粒子还是波．而且都试图把光的本性归结到自己的观点之中，但事实未能使人们如愿．

光的干涉、衍射雄辩地说明光是一种波，光电效应等现象又无可非议地说明光是粒子(当然这里的波已不再是惠更斯提出的在“以太”中传播的弹性脉动波，而这里的粒子也不再是牛顿微粒说中的弹性粒子，而是光子)，最终人们不得不承认，光既有波动性又有粒子性，即光具有波粒二象性这样一个事实．

新课活动

一、光是一种波，同时也是一种粒子，光具有波粒二象性．

为了更好地说明光具有波粒二象性，让我们循着前人的足迹来回顾一下有关的实验．

介绍实验：用微弱的光照射双缝，并使光通过双缝到达光屏(感光胶片)，在照射时间不。太长的情况下，胶片上的点迹是随机、散落而且是毫无规律的．这个事实说明了光是“一份一份”的粒子．

1、光是粒子(光子)．

对于随机散落的光子，随着照射时间的延长，胶片上的痕迹表现出光在某个区域落脚的可能性较大，而在另一些区域分布较少的规律性分布。该分布的情况恰好与用强光照射(此时可认为光是连续的)形成干涉条纹的情况相吻合，这种规律性与波动的规律一致．所以我们说光是一种波．

2、光是一种波．