沪科教版选修1 算法与程序设计信息技术《第2章 程序设计基础 第四节 循环结构 学习指引 循环的嵌套》优秀教学设计

沪科教版选修1 算法与程序设计信息技术《第2章 程序设计基础 第四节 循环结构 学习指引 循环的嵌套》优秀教学设计

在中学阶段开设计算机程序设计语言课，目的是培养学生掌握程序设计的基本知识和逻辑思维能力。通过前面章节的学习，同学们对Visual Basic的基本知识，常量、变量、标准函数和表达式等基本知识已经熟练掌握，并能编写具有顺序结构、分支结构的简单程序。

三.教学目的

1、认知目标：让 学生 在理解for－next循环基础上，进一步掌握使用for－next循环嵌套打印输出图形。

2、技能目标：使 学生 在掌握for－next循环嵌套基础上，能够打印一些常规图形。

3、情感目标：通过合作学习和探究实践，培养 学生 的思维能力、创新能力、动手实践能力以及分析和解决问题的能力。

四.教学重难点：循环嵌套的结构及内外循环的功能

五．教学方法：

以“问题为主线”。教学活动从问题开始，以问题为导向，学生的整个学习过程是不断探索、研究中发现问题、解决问题的过程。

注重差异，实施分层练习。由于学生的智力发展水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。因此在作业设计时，要因人而异设计不同层次的作业，让不同基础，不同水平的学生有选择的空间，使每个学生的潜能得到充分发挥。

动手做调试，提高认知效率。指以“动手做调试”为特征的探究活动。它以调试的操作过程作为能力培养的途径，以调试的结论（或现象）作为知识学习的铺垫，以方法的学习作为培养科学素养的途径，使得教育更为具体、直观，从而获得更好的效果。

六.教学过程：

设计环 节 教学过程 思路方法 引

入

设

计

引入同学们小时候文具盒上的九九口决表

思考：联系现在学习过的知识在电脑上用程序实现打印乘法口决表。 美好回忆----口决表到知识的迁移 教 学 过 程 设 计

教师 ：请同学们通过程序实现输出“********”图形，并在小组内交流自己的算法。

学生 ：编写程序。（ 教师 查看 学生 程序编写情况）

可以用直接?print或循环语句来实现，通过小组交流能够让同学们对不同算法进行比较，哪一种算法更适合这一问题。同时要关注 学生 所出现的问题，如有同学输出的是8行1列的图形。

用任务驱动法让学生思考起来。同时发现问题并思考原因。 教师 ：刚才我发现有少数同学程序运行后输出的是8行1列的图形，这是为什么呢？

学生 ：由于print “*”后少了；号。

教师 ：进一步强调print 后的；号和，号的区别。有部分同学用的print “********”，有部分同学用的是for…next语句，下面请大家输出1行100列的”*”号图形。

我们来比较一下这两种算法，首先，这两种算法都可行，但哪一种算法更好？