选修1 算法与程序设计《第四单元 尝试软件开发 第二节 项目实现 “分而治之”策略》优秀教案

选修1 算法与程序设计《第四单元 尝试软件开发 第二节 项目实现 “分而治之”策略》优秀教案

图2思维导图梳理初步认识BMI概念

图3 通过H5页面收集自己的

6次身高体重数据

图3 通过H5页面收集自己的

6次身高体重数据

在单元项目活动“认识BMI，了解自己”的前两个环节中，学生经过公众号学习BMI基本知识、教学网站项目自学，思维导图梳理初步认识BMI概念（图2）、H5页面收集学生自己的6次身高体重数据（图3）、EXCEL筛选数据（图4）、手机APP计算BMI（图5）的项目过程。

图5 手机APP计算BMI

图5 手机APP计算BMI

图4 EXCEL筛选数据

图4 EXCEL筛选数据

其次，本节课内容：该进行BMI数据可视化了，但经过对比发现手机APP不能实现根据WHO标准，按照人种的不同对BMI进行判断是否肥胖的问题，这节课设计python程序来解决这个问题。

教学目标：

信息意识：具有将大问题拆解成一个个小问题逐步解决的信息意识：发现手机APP不能按人种分类判断BMI值是否肥胖的问题，批判地评估常见数字化工具在解决实际问题时的价值，准确定位设计程序来解决的目标模块功能需求，并运用计算思维逐步拆解、认识问题并设计程序解决问题。

计算思维：在认识BMI,了解自己的项目活动中，将遇到的问题拆解成计算思维方法解决问题的过程来认识分析，并设计程序，实现按人种分类判断BMI值是否肥胖的模块功能，从而逐步解决问题。

三、教学对象分析：

1. 知识储备

面对本节课拆解出来的项目学习中的小模块问题，需要用到编程来解决，学生已经具备了一定的编程基础知识，能够主动探究解决程序设计的问题。

应该针对他们的已有知识基础设置阶梯状的分层任务，帮助他们能够在已有知识基础之上逐步达成学习目标，学会分而治之的的学习方法。

2. 心理特点

高一的学生有广阔的视野，强烈的求知欲，关注信息技术在生活及周边的影响，对利用信息技术解决实际问题充满好奇心。

学习者已有能力

高一学生已经具备了一定的自学能力，思维活跃，逻辑思维能力比较强，乐于和同学一起进行问题的拆解与探讨，对于教师精心设计的探究学习材料、自主探究，并乐于实践，从而解决问题。

四、教学重点与难点：

学习重点： 学会以计算思维解决问题的方式将大问题拆解成小问题，并设计程序来逐步解决。体验采用计算思维方式解决生活实际问题的完整过程、感受计算思维解决问题的强大功能。

学习难点：理解并运用计算思维方法拆解、分析、解决问题的过程。