花城版音乐与舞蹈（选修）《第四单元 随乐而舞 第2节 创编实践 舞蹈题材 》优秀教案设计

花城版音乐与舞蹈（选修）《第四单元 随乐而舞 第2节 创编实践 舞蹈题材 》优秀教案设计

在高三教学中，主要针对高考内容进行高考剧目的学习和练习，在高考单考中每个学生都要求有1个或者2个独舞剧目。

在教学中主课教师不能够逐一的进行剧目分析和动作示范。在这种情况下，只能教授学生自我分析动作和情感的抒发。所以开设了舞蹈编舞课程，让学生能够自我理解和体会不同的剧目形象和情感的表达方式，教师在进行个体化的针对性辅导。

教材分析：

舞蹈创编课程，我采用的是现代舞编舞技术技法课程，在学习中运用了字、词、句、段、章的分层手法，让学生能够由浅入深的理解方式，深刻地体会舞蹈创编的过程。

舞句的创作是在整个教学体系中非常关键的一个环节，能够体现在对舞蹈中“字、词”得运用，并且能够综合的表现出自己要传达的舞句情感与形象地结合，为“段落”的创作打下坚实的基础。

课程说明：

1、在这节课之前，已经进行了对动作的产生和情绪符号的单一创编课程，并且进行了大量的回课作业点评。在单一动作和情绪的创编之后，再融入形象的创作过程，使单一化的舞蹈词汇延展成舞蹈句子的练习，为创作舞蹈段落打下基础。

2、通过学生个体的表演与回课，让学生体会自我身体的能动性与表现力。

3、让学生在教师的点评与示范中，开拓思维，延展身体，能够有效地对情感和形象的准确把握与表现。

4、通过提问与学生之间互相的探讨，让学生能够自我总结与加深对舞蹈形体的运用。

教学目标：

通过对形象符号与情感符号动作的结合，能够让学生在动作中体会情感对形象的塑造，在形象特殊性中理解不同情感的抒发。

运用教师示范、师生对比、同学之间对比，提问与自我体会的方式，让学生得到动作中对形象与情感的把握。

让学生对自我剧目的学习也形成由内而外的观察和体会，不再只是外在学习动作，而是进行情景、人物、氛围的综合代入式自我学习。

课程重、难点：

教学重点对于形象符号及情绪符号的准确把握

教学难点是学生用舞蹈动作抒发形象中的情绪动作，由外而内的去进行舞蹈创作，由内而外的分析动作中蕴含的情感及表达。

教学过程：

导入：

总结上节课的回课情况，使学生的学习目的更加明确。

内容：总结形象符号与情绪符号的关键点

教师总结与示范：

形象符号的特色与描述，比如农民的形象运用了插秧与耕地的动作，学生运用了读书与写字的动作描绘

学生聆听与自我体会：

在动作中加强形象性的表达与思考