《创作》（选修）《第八单元 歌曲创作方式及其过程 第十二节 四位歌曲作者的创作 1.舒伯特 》优秀教案

《创作》（选修）《第八单元 歌曲创作方式及其过程 第十二节 四位歌曲作者的创作 1.舒伯特 》优秀教案

?????从教材内容来看，《魔王》、《鳟鱼》是舒伯特最具有代表性的艺术歌曲，《魔王》歌词虽是诗歌形式，但内容具有鲜明的叙事情节性，急迫的钢琴伴奏音型，朗诵式音调，随歌词语气、情绪而变化的频繁变化的调性、和声等，使歌曲具有强烈戏剧性效果。属于舒伯特艺术歌曲中的戏剧性表现一类；而《鳟鱼》属于抒情性一类，于生动形象中表达深刻的思想。是浪漫主义时期最具有代表性的歌曲。从舒伯特的艺术歌曲来说，主要根据歌词的内容和意境来创作，作曲家成功地把文学语言转变成音乐语言，所以对作品的理解一定要结合歌词。而学生对舒伯特并不陌生，其在初二已经欣赏了《魔王》、《菩提树》、《小夜曲》、《摇篮曲》等作品，至少会有些印象，所以在本课的学习中，将通过复习、导课构建知识的联系性，同时进一步进行体验、探究性的学习了解歌曲怎样通过音乐要素表现歌词意境，认识艺术歌曲的基本特征，初步体会浪漫主义音乐的特点。

五、教学过程：

一、导入

1、听两首乐曲，边听边用手跟着音乐画拍，听完后说说听两首曲子有何不同的体会，能说出曲名和曲作者吗？（莫扎特第四十号交响曲片段和舒伯特《小夜曲》小提琴曲片段。

2、谈话：第四十号交响曲清新、流畅、规整，后一首抒情、优美，浪漫，其音乐风格和前一首不同，前一首是古典主义，后一首属于什么流派呢？曲作者是谁？跟着教师哼唱舒伯特《小夜曲》。引入浪漫主义音乐流派和舒伯特的歌曲，揭示课题。

二、新课

1、 通过自学书上知识及音乐短片了解作曲家生平、成就、及创作环境，激发学生对作曲家的敬佩之情。交流中师生可唱唱熟悉的《摇篮曲》，再引入《魔王》，调动听觉好奇心。

2、 《魔王》

（1）教师讲述创作情景;18岁创作，1815年冬季的某一天，朋友看见其大声朗读歌德的《魔王》，后激起创作灵感》……

（2）欣赏音乐会演唱录象，有中文歌词字幕。

（3）交流：音乐的情绪、演唱形式、伴奏乐器、歌词内容。

（4）探究式聆听：作品通过哪些要素表现歌曲意境、内容。

复听音乐，边听边根据演唱的音色、语气辨别歌词、演唱角色，采用学生分组分别用动作提示四个角色，并配以模拟无声学唱表情。（教师引导很重要）

聆听开头、结尾的伴奏，分析音型、强弱体会怎样表现音乐的意境、情绪。

对比听音乐片段体会歌曲高潮的安排：孩子音调越来越急，越来越高，魔王也由轻快诱惑的音调到最后凶恶坚定的语气，推向高潮。

（5）小结歌曲特点：(采用填空式，师生归纳)歌词采用文学艺术性较高的叙事诗歌，配以富有意境、情绪渲染性的钢琴伴奏，歌曲旋律以角色朗诵式音调为基础，随歌词语气、情绪而频繁变化，再以男中音浑厚有力的音色和演唱技巧，形象地营造了阴森紧张的气氛，具有强烈的戏剧性效果。歌曲的创作从作曲家对歌词内容的真挚内心感受出发，富有想象力。

3、《鳟鱼》

（1）出示维也纳纪念作曲家的公园鳟鱼雕塑图片，引入歌曲

（2）聆听中文版《鳟鱼》

（3）交流体会，如情绪、感受、歌词内容等

（4）本首歌曲的内容仿佛一个寓言故事一般，在歌词的表象后面有何象征意义呢？结合介绍词作者创作背景、作曲家创作的背景。

（4）对比听外文版，边听边打拍子，听到第三段时举手，体会音乐旋律有什么变化。

（5）交流两种语言版本的不同之处，说明语言的变化对歌曲风格有影响，第三段音调的变化后，表现什么情绪，音响色彩有何不同，探究作曲家在这里变化的用意。

（6）学生学唱歌曲第一段歌谱，分析旋律骨干音。同时对比唱一下第三段小调旋律，体会作曲家用大小调明暗色彩对比的手法表现情绪的变化。

（7）歌曲特点小结：同《魔王》类似的创作手法，作曲家以诗歌的内容为中心，将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。 但此曲优美的旋律充分表现出一种抒情性，其根据歌词特点而变化的旋律、调性等拓展了古典主义的表现手法，揭开了浪漫主义的新乐章。