人音版《音乐与戏剧表演》（选修）《第二单元 中国戏曲 第三节 中国戏曲的基本特征 欣赏 《三岔口》（选段） 京剧》优秀教案设计

人音版《音乐与戏剧表演》（选修）《第二单元 中国戏曲 第三节 中国戏曲的基本特征 欣赏 《三岔口》（选段） 京剧》优秀教案设计

提高学生欣赏戏剧艺术的能力。

2、欣赏传统京剧《三岔口》，感受和了解京剧艺术中的哑剧表演形式，对传教学目标 统京剧艺术表演具有初步的认识。

3、感受哑剧的基本表演特点，了解京剧《三岔口》中的“矮子步”的表演形

式，在趣味的模拟表演中进一步感受、体验其特别的表现形象。激发学生对

京剧的兴趣，培养学生对祖国戏剧文化的热爱之情。

欣赏《三岔口》，听唱“四击头”、表演“矮子步”、 教学重点

模仿表演“矮子步”，动作规范到位。 教学难点

师:制作课件。

教学用具 生:课前查阅了解京剧相关知识。

教学环节 教师活动 学生活动 环节小记

一、初赏简介京剧国粹历史，共赏，三赏《三岔口》听选乐器、用仓、台，七、京剧《三岔口》并介绍京剧乐器 观看名家讲坛了解京剧中大京剧武场四大《三岔口》 的场面音色模唱、动作模仿，感受引导学生关注音乐、人物表现听辩乐器音色、模仿大锣、京剧艺术文化的的场面，从听觉入剧。 小锣、铙钹、板鼓的音响独特魅力及打法并演一演 。

二、二赏介绍剧情、剧中人物刘利华、 欣赏京剧片断。 了解京剧《三岔京剧《三任堂惠说说剧中人物的步法有什口》中的“矮子岔口》 播放京剧片段《三岔口》说一说特点,讨论《三岔口》的表演形式，引导关注“矮子步”的表演。说一说其中的表演内容，以及如何在趣味的模拟表感受对相貌丑陋滑稽、身材矮借助动作表现的，分析特演中进一步感小的刘礼华和艺术刻画。讨论“矮子步”，说说感受、体验其特别为什么在此处设计了“矮子表现的形象。了解“矮子的表现形象。 学步”的动作来表现这个人物的步”是戏剧表演中丑角特习京剧中的锣经心理特点。对比两种不同的矮有的体态表演形式。 “四击头”，在感子步。 尝试演一演“矮子步”的受音乐表现气分析动作，指导动作模仿。 表演方式与姿态。 气氛、形象的作用

2、介绍在《三岔口》中的一 听武场中音乐的特点的同时，尝试练段锣经: 0 大台 | 仓 — | 学习京剧中的锣鼓经:“四习“四击头”，用仓 才台 | 仓台 才台 | 仓 0 击头”。尝试用发声模拟表分组模拟表现声|| 现锣经“四击头”。 效，配合表演，播放京剧片断《三岔口》，引在片段欣赏中聆听、发现培养学生的合作导在表演中去发现“四击头”“四击头”的节奏音乐与表现能力。

三、三赏再次播放京剧片段《三岔口》。 了解哑剧的表现形式和特感受和了解京剧京剧《三引导学生观察其特殊的戏剧点。是一种不说话，借着艺术中的哑剧表岔口》 表演形式“哑剧”， 身体的姿态表达思想、情演形式，对情绪或故事的戏剧动作及京剧艺术表演道具有初步的认识。引导学生关注“虚拟表现形象的主要方法。演一演中，体验哑剧的特点。

四、延伸引导对比京剧《三岔口》和《招对比中外聘》两种不同艺术表现形式， 通过对两种不同哑剧中的延伸: 艺术表现形式的表演特点中国的戏曲文化源远流长，特对比、分析，使对比、讨论他们不同的表区别 别是京剧艺术，博大精深，美学生获得戏剧的演形式和表现特点。通过这一堂课的共同有关知识与技在《三岔口》片段音乐声学习，给予大家的是一种熏陶能，希望这节课成为我们戏剧艺术的热 热爱京剧的良好开端。课后关爱，提高学生欣赏关注中国戏剧，特别是京剧表眼戏剧艺术的能力阅或欣赏京剧的能力。

这出戏在京剧中本来地位很低，属于“开锣戏”(即帽儿戏)一类。从前听京戏的以富贵中人及有闲者为多，他们讲究气派，很迟很迟才上戏院，只看最后一两出好戏，越是差的戏码，排的愈前，直到盖叫天把这两出戏唱红，才把它们作为大轴(排在最重要的地位)。所以谈到《三岔口》，不能不提已逝京剧艺术家盖叫天。随着京剧艺术近年来走出国门，这戏在国外艺术界无人不知，一半固然是由于戏剧本身的组织、京剧的魅力、演员的技能，另一半却恐怕由于它主要是一个哑剧。外国观众不懂中国人的语言和唱词，但《三岔口》中每一个动作他们却都能了解。由于了解，对这戏的精彩之处就愈能欣赏。

有人说，如果“唱”、“念”、“做”、“打”是戏剧的血肉，那么“锣鼓经”就是它的骨骼，一阵锣鼓，既可渲染磅礴的气势，又能烘托演员的表演，并且这种对表演的烘托，是非常细致的，甚至细致到鼓点子打出演员眼珠的转动，眼皮的开阖，手指的颤抖。演员表演往往导引出感情表达需要的锣鼓，锣鼓(节奏、音响)等的刺激反过来诱发演员的表演激情。 介绍武场以及作用，它是用于配合身段表演，表现人物思想情绪，烘托气氛的，像在《三岔口》这一段武打中，其打击乐配合演员的表演，非常形象地刻画出任堂惠与刘利华两位英雄在灯光通明的舞台上表演“摸黑对打”的刺激场面，一连串惊险滑稽的动作不断地引发出学生的紧张的悬念和轻松的笑声。同学们很喜欢这段武打戏，看得聚精会神，被激烈的锣鼓点和演员精湛的演技以及默契的配合所折服，不时发出感叹声。有的同学说从来没有想到京剧竟然这样好看，如此精彩。大家的兴趣高涨，趁着这股劲，我又安排了两段锣鼓经让学生体会实践一番，同学们兴致勃勃，教室里充满了学习京剧锣鼓经的热情。

『多媒体』锣鼓经两条。

同学们边念边联想，它塑造了什么样的人物形象?

4/4 0 台 | 匡 七 台 七 | 匡 七 台 七 | 匡 七 台七 台 | ??

2/4 匡 另台 | 七台 乙台 | 匡 另台 | 七台 乙台 | ??

在这里我是分小组进行的，首先让大家一起念，感觉一下，再分别请四个小组的同学谈各自联想的人物。有的说，感觉像店小二;有的说是一个将士在考虑问题时踱步的样子;有的说是在花前月下一个小姐手拿扇子在赏月，??接着我选出几个代表让他们来将自己的想法通过肢体语言表现出来，其他同学一起打锣鼓点，大家都很投入，特别是有个男学生扮演小姐的角色，博得全班同学的热烈掌声，大家笑得很开心，气氛达到高潮。

有人看不懂锣鼓经、簧头的曲谱，其实这是一种读音的方法，和简谱一样便于记忆。用的均是象音音。下面我把常用锣鼓经、簧头的字义解释一下:

大锣,锣鼓经用「匡、光」來註記大锣重音;半音(轻音)則是用「空」。

小锣,用「台、太、呆 」表示实音;用「另」或「令」表示半音(轻音)。