《歌唱》《第一单元 丰富多彩的合唱艺术 六、互动排练无伴奏四部合唱 ——等你到天明》优秀教案

《歌唱》《第一单元 丰富多彩的合唱艺术 六、互动排练无伴奏四部合唱 ——等你到天明》优秀教案

教学目标

培养学生的合作意识，并能从合唱中体验哈萨克民族的音乐特点与文化底蕴。

通过训练，培养学生的四声部听觉与演唱能力，让学生能够大胆、自信的演唱。

了解歌曲情感的表现手段，并提高音准稳定性。

教学重难点

重点：训练学生演唱各声部之间的协调与统一

难点：体验作品风格，并用四声部的情感艺术处理表现出来

六、教学用具：多媒体、钢琴、新疆手鼓、三角铁、摇铃、双响筒、沙锤

教学过程

导入：

上节课我们学习了无伴奏四声部歌曲《等你到天明》各声部的乐谱，同学们已经能够熟练的演唱旋律。今天，我们就来继续学习如何能让歌曲演唱的更加优美。我们首先来听一下中国交响合唱团演唱的这首歌曲的无伴奏版本，结合图片，请回答：1、歌曲是描绘的哪里的景色？2、歌曲表达了怎么的情感？

学生回答后介绍歌曲背景，了解作品的情感脉络

新课

学生带着歌曲感情共同演唱歌曲旋律，相对比于中国交响合唱团的演唱，同学们的演唱情感表现的不够突出，随后引出作品情感的表现手段

气息对于情感表现的影响

三声部学生演唱歌曲第一句，随后教师示范，学生对比区别气息带给歌曲情感不同。

状态对于情感表现的影响

第一声部的同学演唱歌曲，学生找问题，教师点评并指挥用高音状态再次演唱，寻找出状态对于歌曲情感和音准的影响。

带领四个声部调整状态，增加气息再次进行演唱

（3）强弱变化对于歌曲情感的影响

分析歌曲第一句，请同学画出歌曲旋律线条，了解歌曲的强弱走向。全班朗诵后总结强弱变化对于歌曲情感的影响.

根据作品风格与维吾尔族特色，统一标记强弱、快慢的位置，并对标记原因进行讲解。

由爱好合唱的同学轮流指挥，四个声部所有学生融入感情进行演唱。学生思考目前的演唱存在的问题，并找寻合适的改进方法

拓展：放一段新疆快节奏手鼓音乐，让学生感受哈萨克族的音乐特色与节奏，然后加入多个节奏型乐器，让学生感受调整速度与力度带给作品的不同效果，并对比慢速进行演唱，让学生创编出不同风格类型的作品。

课堂小结：