湘文艺版《音乐鉴赏》《第三单元 音乐与民族 一、五十六朵芬芳的花 中国少数民族音乐 辽阔的草原》优秀教案设计

湘文艺版《音乐鉴赏》《第三单元 音乐与民族 一、五十六朵芬芳的花 中国少数民族音乐 辽阔的草原》优秀教案设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课的指导思想是：

“以开阔的视野学习各民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性。”音乐教学应以艺术的实践过程为主。本课从听、演唱、模仿入手，培养学生的音乐兴趣，让学生在实践体验中学会演唱歌曲，在掌握音乐知识、理解提高音乐技能的同时，了解蒙古族音乐的历史、文化根源和主要特点。

（二）理论依据

本课以苏霍姆林斯基的“参与体验模仿”为理论依据。并结合深度学习，使学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1、本课在教材体系中的地位与作用。

本课是湖南文艺出版社出版的高中《音乐鉴赏》第三单元《音乐与民族》的重要内容。旨在学习和了解在我国有着巨大影响力的少数民族——蒙古族音乐文化。

蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。素有“音乐民族”、“诗歌民族”之称。蒙古族音乐既有全民族的共同风格，又有各个地区的独特风格，堪称绚丽多姿，异彩纷呈。它的独特形态和风格，是由蒙古族人民长期的草原游牧生活方式和各地区的特点所决定的。学好本课不仅有利于对蒙古族音乐有进一步了解，也为学生今后学习其他民族音乐打下了基础。

2、具体教学内容分析。

⑴蒙古民歌根据其音乐特点分为长调歌曲短调歌曲两种。

长调有着自由的节奏和悠长的气息，速度缓慢，音域宽广，演唱者常在演唱悠缓的长音时加入一些装饰音或装饰性的颤音，以造成活泼的情绪或委婉的风格，歌词一般都是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、湖泊等。词和曲的结合方式是“字少腔多”、“一字多音”，而且句中、句尾常用拖腔。

短调则具有鲜明规整的节奏和轻快的速度。其速度一般为中速或稍快，节拍最常用的是四二和四四拍。词曲关系大多一字一音，拖腔比较少。

（二）学生情况分析

我校高中一年级的学生在节奏、识谱、音准等方面都有一定的基础。他们对少数民族的音乐文化尤其是蒙古族音乐文化，有一定的了解。所以，在讲授中对于蒙古族的音乐特点、酒文化习俗等知识都能很快理解和掌握。

（三）教学方式与手段说明

直观演示——课堂中采用的音频与视频，使学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐实践；

启发探究——探究歌曲节奏与旋律的特点，启发学生感受、表现音乐中的情感。

参与体验——学生在模仿、感受、体验蒙语的演唱以及民俗学习等方式来体会蒙古民族音乐的韵味。

（四）技术准备

搜集相关的视听资料，寻找相关图片，文字材料，制作课件，准备并调试多媒体等设备。

三、教学目标

1．能够积极弘扬民族音乐文化，并尊重和理解音乐文化的多元性。