《音乐鉴赏》《第五单元 音乐的体裁 七、动感地带 中国通俗音乐 春天里》优秀教案

《音乐鉴赏》《第五单元 音乐的体裁 七、动感地带 中国通俗音乐 春天里》优秀教案

选自“湖南文艺出版社教学用书”中的“第五单元：动感地带”中的《中国通俗音乐》这一课题。教材从起源到发展的高潮期几个阶段来介绍中国通俗音乐的发展。

（二）学情分析：我所授课的学生是高一的学生，他们相对已经有了一定的想象力和艺术修养，但是在选择音乐的判断方面还是有所欠缺。

（三）设计意图

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，通俗歌曲因其大众化、全民化的特点，得到许多中学生的喜爱。把流行歌曲引进课堂——这是课堂设置中的挑战，也是一个不可避免的过程，本节课选择了学生最感兴趣的内容——欣赏通俗歌曲。

（四）教学目标

1.了解通俗歌曲的特点，对“通俗歌曲”这种音乐形式有一定的认识和鉴别能力，并能主动参与讨论。

2.能够充分感受、体验通俗歌曲中所表现的音乐情绪，理解音乐内容及意境。

（五）教学重点、难点

如何引导学生多角度、客观地评价鉴赏不同时期、不同类别的通俗歌曲。

三、说教法

1.为了让学生更好的体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极热情，本课教学环节进行如下设计：播放不同风格的歌曲例如：美声、民族、最后通俗（导入课题）——介绍通俗音乐的概念和特点——中国通俗音乐的三个发展阶段——讨论中学生应该唱什么样的通俗音乐——学生唱《真心英雄》——课堂总结，教师提希望。

2.本课运用多媒体教学手段，以欣赏通俗音乐为手段，引导学生在欣赏过程中注重对歌曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格方面进行对比，拓展学生思维。

3.通过介绍通俗歌曲的特点以及我国不同时期通俗歌曲的风格，然后让学生进行讨论与交流，学生根据自己的理解各抒已见，充分发挥学生的主观能动性及团结协作的精神，教师给学生提出问题、总结问题，引导学生积极思考，表达见解，使学生多角度、客观地评价和欣赏不同类别的通俗歌曲。

四、说教学过程

（一）导入课题

为了导入本节课的课题内容，首先播放集中不同唱法的歌曲片段让学生听，并让他们在听了这些歌曲片段后回答，他们最熟悉和最喜欢的是哪种演唱风格？学生肯定回答是通俗歌曲，从而揭示课题“中国通俗音乐”。

（二）了解通俗歌曲的概念和特点（多媒体展示）

要了解中国通俗音乐，首先就要了解通俗音乐的概念和特点，从而才能带着这些特点去欣赏后面教师列举的每一时期的代表作品。

（三）向学生介绍通俗音乐的三个发展阶段：

新中国成立前：二十世纪三、四十年代（起源）：新中国成立后：二十世纪七十年代末——八十年代初（港台歌曲和校园民谣）；二十世纪八十年代中期——九十年代初（“西北风”时期）；改革开放后到至今：（成熟期、形式多样化）。

（四）感受与体验

1.教师先导语：我国通俗歌曲从起源到今天的日趋成熟，经历了一个曲折的过程，那么究竟我国各个时期通俗歌曲有什么特点呢？是不是所有的通俗歌曲都适合中学生演唱呢？通俗歌曲到底可不可以进入我们的课堂呢？这些正是我想和同学们一起来探讨的问题。）

2.让学生带着问题去欣赏三个发展阶段的代表作品。

3.这一环节是对每一个发展时期的代表作品的欣赏，采用影音结合的方式，在心上的过程中，从歌词、风格、唱腔等方面上去体会歌曲的时代特点，采用师生互动结合，通过提出问题、总结问题，引导学生积极思考，表达见解，使学生多角度、客观地评价和欣赏不同类别的通俗歌曲的方式教学，使学生从内心感受到歌曲的魅力，更好的体会歌曲的情绪。

如在欣赏《九九艳阳天》的时候，先简介当时的时代背景：当时强调阶级斗争的年代，这首优美抒情的歌曲被带上了“小资产阶级情调”的帽子，受到了公开的批评。在此后二十多年间，中国又经历了“大跃进”人民公社化、三年自然灾害和文化大革命，通俗音乐基本上销声匿迹了。