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湘文艺版《音乐鉴赏》《第四单元 音乐与时代 五、音乐——从古典走向浪漫 芬兰颂》优秀教案设计
教学重点、难点：
分段聆听音乐。
从音乐要素方面理解音乐情绪。
教学过程：
导入：上节课我要求大家在课后听一遍《芬兰颂》，不知道同学们听完之后有什么样的感受。你们暂时不要把这种感受说出来，我们先看看《芬兰颂》是如何公演的。我们都学过历史，十九世纪到二十世纪早期的芬兰是在沙皇俄国的统治下的一个大公国，芬兰作曲家的作品要公演是需要审查的。那你要《芬兰颂》是不行的，你想干吗，要独立不成？所以西贝柳斯就用了《夜曲》这么一个名字。公演之后引起了轰动，以至于那些负责审查的官员们也感觉到了什么，最终这首曲子被禁止公演。说到这儿，你们可以把心理的感受说出来了。原来这是号召人们起来革命的，因此这个作品也被誉为芬兰的“第二国歌”。
下面我们就分段聆听这首伟大的作品：
第一部分：引子。 对应情绪（沉重，苦难）
第二部分：首部。 对应情绪（悲痛，伤感）
第三部分：三声中部。 对应情绪（优美，抒情）
第四部分：再现部。 对应情绪（激动，兴奋）
第五部分：尾声。 对应情绪（胜利，辉煌）
19世纪中叶起，继德奥等国兴起浪漫主义音乐之后，在东、北欧一些国家，出现了一批致力于振兴本民族音乐的作曲家，他们的作品以反映本民族的历史和人民生活为题材，具有强烈的爱国主义精神和深厚的民族感情，同时大量运用民族民间音乐素材，具有鲜明的民族风格。这些作曲家被称为民族乐派作曲家。
其主要代表人物有：波兰的莫纽什科，匈牙利的埃尔凯尔，捷克的斯美塔纳、德沃夏克，挪威的格里格，芬兰的西贝柳斯，俄国的格林卡和“五人团（强力集团）”、柴科夫斯基等。