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选修六《Unit 3 Chinese Experiences Section 2： MEANING IN CONTEXT》优秀教案
学习能力目标：通过预测，快速记录，小组讨论等方式培养学生自主学习和合作学习的能力，使学生保持对话题的兴趣；通过不同的语篇的学习，给学生提供积极运用和主动调适英语学习策略；给学生拓宽英语学习渠道的机会。
教学重点：培养学生通过听，看，读获取重要信息的能力；培养学生整理，归纳信息的能力，使用写作微技能表达信息的能力。
教学难点：培养学生整理，归纳信息的能力，使用写作微技能表达信息的能力。
学情分析：授课班级为高二年级15班，这是一个平行班，期中考试的平均分在年级处于中游水平，大部分学生英语基础较好，听说能力较强，课堂气氛活跃，有较强的学习主动性与积极性。本课涉及中国茶文化的介绍，学生对于有关中国传统文化的内容非常感兴趣，但对于相关茶文化的表达尚未接触过。课程设置五行诗引入，最后让学生仿写一首五行诗，有助于培养学生的跨文化沟通能力和传播中华优秀文化的能力。
设计分析：
1.课件模板采用具有中国传统文化特点的梅花，落叶，茶等图片，配色匠心独运，给学习者提供一个舒服惬意的学习环境。
2.考虑到学生的最近发展区，教师在设计时选取了不同难度的材料，根据不同的语篇特点，设计题型，为学生的语言发展搭建支架。
Lead in:
Hello! I'm Jenny. I’m so interested in Chinese culture and I have read a poem about Chinese tea, which amazed me.
Step 1: Ask students to read the poem and discover the characteristics of tea.
Tea
Ancient, Natural,
Elegant, Skillful, Respectful,
Traditional Culture of China,
Superb!
设计说明：本课引入部分以外国人Jenny为视角，发现中国茶文化的特点，她的疑问将本课的四个主要内容串联在一起，此为本课的明线。五行诗学生在人教版选修6 Unit2 Poem中已经有学习过，教师在此大胆地采用了跨教材整合的方式，将五行诗的学习与使用融合在本课程的学习中，同时引导学生关注形容词的巧妙使用能给文章带来的效果，这也是本课写作微技能之一。同时配以雍正十二美人图之一的《桐荫品茗》，考虑到单纯的图片无法传神地表达出品茗之惬意愉悦，这里采用了最近网络上很火的美人图动态版，使图片与诗句的描写更加契合。以中国茶叶为主题的五行诗，也唤起学生能以各种不同的形式传播中华文化的意识。
Jenny’s question: Why is tea ancient and natural in China?
Watch the video and take down the key information.
1. The story of__________ , the mythical Chinese inventor of agriculture, highlights_________ importance to ancient China.
2.Archaeological evidence suggests tea was first cultivated there as early as ______________.
3.It was eaten as a ____________ or cooked with grain porridge.
Discovery: Tea--ancient
Tea was discovered by Shen Nong and became popular as a drink in the state of Lu because of Zhou Gong.
---Tea Classics
“茶之为饮，发乎神农氏，闻于鲁国公。”